小學數學教學生活化的探究

江蘇鹽城市實驗小學（224000） 王　芳

小學數學教學生活化的探究

江蘇鹽城市實驗小學（224000） 王芳

數學與生活密切不可分。在小學數學課堂教學中，教師要注意立足生活實際，從學生已有的生活經驗和知識水平出發(fā)，挖掘生活中的數學素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，使課堂充滿生活的氣息，豐富學生的情感體驗，為學生構建學習數學的美好樂園。

小學數學生活化教學聯系實際應用能力

數學源于生活，也應服務于生活。然而，受應試教育的影響，部分教師偏重于機械訓練和題型教學，忽略了學生的情感體驗，脫離了生活實際，課堂教學氛圍沉悶，缺乏生機與活力。筆者認為，在課改背景下，教師應更新教學理念，立足教學實際，從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，挖掘生活化的教學素材，創(chuàng)設生活化的教學情景，營造和諧的學習氛圍，開展生活化的學習活動，引導學生自主觀察、思考、探究、實踐、合作、交流、感悟，從而讓數學貼近學生的實際生活，讓學生感悟數學學習的樂趣，構建數學學習的美好樂園。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習動機

良好的學習環(huán)境，愉悅的學習氛圍，往往有助于激發(fā)學生內在的學習動機，喚起學生的探究欲望。在小學數學生活化教學中，教師要注意結合學生身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，巧設生活化的教學情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而喚起學生的求知欲望，調動學生的學習激情。

例如，教學蘇教版一年級“元、角、分”時，為了讓學生深刻地認識人民幣，了解元、角、分的關系，使枯燥的計算貼近生活，筆者是這樣創(chuàng)設教學情境的：首先，將教室一角布置成小型超市，擺放上學生喜歡的東西，如零食、水果、玩具、文具等，并貼上價格標簽，然后讓學生模擬購物情景，挑選自己喜歡的東西，算一算需要支付多少錢。

創(chuàng)設生活化的學習情境，不僅能讓學生真切感受數學知識與生活的聯系，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決簡單數學問題的能力。

二、開展多樣活動，豐富學生情感體驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐出真知，教學中，教師要結合學科特點和學生實際發(fā)展需要，聯系生活實際，開展多樣化的實踐活動，引導學生觀察思考、自主探究、交流合作，讓學生在活動中體驗，在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中實踐，在實踐中創(chuàng)新，使學生的手、腦、口同時得到充分的鍛煉。

例如，教學蘇教版三年級“長方形和正方形”時，筆者通過設計折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量、比一比等一系列操作活動，讓學生主動探究、概括、歸納，促進學生自主發(fā)現長方形和正方形的基本特征，體驗學習的樂趣。又如，教學三年級“了解千米”時，筆者組織學生去操場上走一走，然后想一想從操場的南面走到北面（100米）大約需要多少步以及要用多少時間，最后算一算走1千米大約需要走的步數和時間，從而讓學生感知1千米的實際長度，深化理解層次。再如，教學“相遇問題”時，為了讓學生理解和掌握相向而行、相背而行和同向而行這三種相遇情況之間的聯系和區(qū)別，筆者讓學生同桌兩人為一組，對這三種情況進行實踐演練，通過親身體驗、思考感悟，從而升華學生情感，深化學生的理解水平，提升學生的學習能力。

這樣教學能豐富學生的活動體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的觀察分析和探究能力。

三、回歸生活實踐，強化學生應用能力

實踐應用是學生學習的最終目標。長期以來，數學教學忽略了學生實際應用能力的培養(yǎng)，導致學生的應用意識薄弱，應用能力偏低。在小學數學教學中，教師要重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，引導學生回歸生活實踐，運用所學的數學知識去解決日常生活中的實際問題，從而激活學生已有知識儲備，強化學生的知識遷移和應用能力，真正做到學以致用。

例如，教學四年級“統計表和條形統計圖（一）”時，筆者讓學生自選主題，開展調查活動，如調查本班學生的身高情況、學習用品消費情況、課余時間安排情況等，以小組為單位收集、整理、分析、加工數據，然后比較調查結果，制成統計表。這樣教學，不僅鞏固了學生所學的知識，而且培養(yǎng)了學生收集、分析、整理信息的能力，增強了學生應用數學的意識。又如，教學六年級“長方體和正方體”后，筆者要求學生回家測量自己臥室的長和寬以及門、窗的長和寬，然后運用所學，算出臥室的粉刷面積，鞏固學生的應用能力。

總之，在小學數學教學中，教師要善于將教學生活化，以學生的全面發(fā)展為目標，將理論教學和實踐能力培養(yǎng)有機結合起來；聯系生活實際，巧設生活情境，調動學生的學習情緒；開展多樣化的活動，引領學生實踐探究；注意回歸生活實際，強化學生應用能力，從而提升學生的實際能力和綜合素質。

（責編吳美玲）

G623.5

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1007-9068（2016）26-076