如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮渠口小學 浙江永嘉 325108）

如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮渠口小學 浙江永嘉 325108）

數學是小學階段教學中的重要學科，而小學階段是開啟小學生數學啟蒙思想的重要階段，在此期間培養學生養成良好的數學思維，對學生日后的數學學習大有裨益。做為教師，我們應當認識到在小學數學教學中培養學生數學思維的重要性，在數學教學中，運用靈活的教學方法和豐富的教學內容對學生的數學思維進行開發。本篇文章主要對培養小學生數學思維的重要性和培養數學思維的具體方法兩個方面進行探討，以供參考。

數學思維 自主學習 合作學習 以人為本

在小學階段，小學生的認知水平和學習能力還處在學習生涯的初級階段，他們有著很強的學習欲望，教師可以根據學生的這一特點，在教學中加強對學生數學思維的培養，讓他們在數學學習的初級階段養成良好的數學思維方式和學習習慣，為今后中學階段的數學學習奠定基礎。[1]

一、培養小學生數學思維的難點

1.小學生對數學科目缺乏興趣

小學生對數學知識的認識還停留在單純的數字表達上，對于數學知識中的公式、概念認識不成熟，在學習時如果遇到思路較為復雜、邏輯性較高的數學知識，學生往往會產生厭煩感，大量的公式和概念則讓學生產生畏懼感，這些情況都會降低學生對數學科目的學習興趣，不利于教師對學生數學思維的培養。[2]

2.小學生對數學知識的實際應用能力弱

小學生通過課堂學習能夠掌握基本的數學知識，但小學生的年齡段較小，尚不具備學以致用的能力，他們缺乏在生活中運用掌握的數學知識解決實際問題的意識。有些學生雖然在一定程度上掌握了運用所學知識解決生活中的數學問題，但對于如何運用數學知識中的公式解決其他的數學問題，這方面的數學思維能力還較差，這些情況都阻礙了教師對學生數學思維的培養。[3]

3.教師的教學觀念不成熟

有些教師在觀念上產生了一些誤區，認為學好數學的唯一方法是增加學生習題的練習數量，通過重復做題加強學生記憶，提高學生數學思維，這種是傳統的教學方法，不能滿足當今素質教育的要求。這種題海戰術雖然在一定程度上提高了學生的成績，但總體上卻限制了學生數學思維的開發。

二、培養小學生數學思維的重要意義

1.有利于提高學生自主學習能力

培養小學生的數學思維，有利于學生養成良好的學習習慣，可以幫助學生在學習過程中將已經掌握的數學知識和數學解題技巧相結合，從而更好的解決數學中遇到的各種問題，提高解題效率，增強學生自主解決問題的能力。

2.有利于提高學生的綜合能力

學生形成有效的數學思維，可以提高學生自身的判斷能力，讓學生不僅僅只依托數學課本，而且在遇到問題是可以通過自己的思考，提出個人解題的觀點，從而不斷強化對數學知識的理解和記憶，也有助于提高學生的綜合學習能力。

3.有利于提高學生解決生活實際問題的能力

我們生活的方方面面都與數學知識分不開，數學學科對于社會經濟的發展有著重要作用。培養學生的數學思維，可以幫助學生提高邏輯思維能力，讓學生在解決生活中關于數學方面的問題時可以游刃有余，比如在商店購買商品、計算個人花費之處等方面都可以運用數學知識進行解決。

三、小學數學教學中培養學生數學思維的具體方法

1.通過靈活的方法培養學生數學興趣

興趣是行為的先導，是做好任何事情的基礎。教師已經深刻認識到培養學生學習興趣的重要性，這也使得教學課堂上的學習氛圍大為改善，以前壓抑的課堂氛圍逐步教師，轉變為歡快輕松的學習氛圍，這樣大大提高了學生的學習積極性。在此基礎上，教師培養學生的數學思維就要從培養學生的數學學習興趣開始，讓學生深刻認識到數學知識與生活的密切關系，學生通過與自己生活中的聯想，會在很大程度上提高對數學知識的認同感，從而增加了學生對數學學習的興趣。

2.多開展課堂實踐活動

數學實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力，對于提高數學成績也大有幫助，現在新版本的數學教材，每個數學模塊之后都會有相應的實踐內容，這是有效提高學生實踐能力的教學方法。同時，鼓勵同學們在課下的時候在家長的監督下對這類問題進行嘗試，而且還可以就這些問題尋求家長的意見，在這樣實際的操作與交流的過程中他們的綜合能力以及對于數學的核心素養一定會提高。

3.引導學生加強合作學習

眾人拾柴火焰高，每個學生的思想都不相同，對于數學知識的理解也不相同，通過合作交流，大家能夠互相分享自己的學習經驗，學習其他學生的長處，從而彌補自身的不足，完善自身的學習方法，逐步形成屬于自己的數學思維。

4.鼓勵學生多提問，多思考

在數學教學過程中，教師應當通過教學，逐步引導學生養成運用數學知識發現問題和解決問題的能力。所以，在進行課堂教學時，教師要鼓勵學生多提問，多思考，敢于發現問題大膽提出問題，從而及時解決學生內心疑惑，提高他們學習的主動性。

5.注重學生內心感受，教學堅持“以人為本”

“以人為本”是科學發展觀的核心，是素質教育的今天必須堅持的根本原則。小學生是受教育主體，他們還沒有形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，人生的各個方面還處在成長階段，身心發展都具有很大的潛能，在教學過程中，小學生并不是被動的接受教育，他們有自己的思想和學習態度，有自己的需求和尊嚴，堅持“以人為本”就是要求教師要重視學生的個性和內在需求，運用靈活的教學方法培養學生的數學思維。在小學教學過程中，只有將“以人為本”的教學理念貫穿于教學的各個環節，才能有效提高教學質量，提高學生的學習成績，促進學生全面發展。

結語

通過探討，我們知道了培養小學生的數學思維在小學數學教學中的重要地位，這就要求數學教師要轉變思維方式，不斷汲取新的教學方法，提高自身教學技能，也要在自身的教學實踐中不斷總結經驗，為培養小學生的數學思維，提高小學生的數學成績奠定基礎。

[1]稅忠. 試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J]. 中國校外教育,2016,32:73-74.

[2]鄭建平. 如何在小學數學教學中培養學生的數學思維[J]. 西部素質教育,2017,02:234.

[3]薛調霞. 如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].西部素質教育,2016,15:116.