小學數學教學中學生數學思維能力的培養

趙連生

（黑龍江省訥河市九井鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

小學數學教學中學生數學思維能力的培養

趙連生

（黑龍江省訥河市九井鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

處于義務教育階段的小學生，教學工作的基本出發點在于培養學生的全面成長，在學習過程中不斷完善自我學習能力，從而形成良好的學習思維。數學課程是一門思維與邏輯處理能力較強的學科，小學生要想打下堅實的數學基礎，必須充分運用數學思維能力去主動思考，而數學思維能力的培養則成為當前教育界研究的議題。基于此，針對小學數學教學中數學思維能力的培養展開深入分析，為小學數學教學工作持續改進提供科學依據。

小學數學 教學 中學生 數學思維 能力培養

改革開放以來，我國教育領域推進了全面素質培養工程，之后采取了新課標標準教學。在素質教學的背景下，當前的教學目標不僅僅是為了傳授學生基本的學習能力，而是要讓學生掌握思維能力&以小學數學教學為例，教師不僅僅要傳授小學生基本的數學能力，更是要培養小學生的數學思維能力，掌握學習數學的方法，敢于思考，大膽創新。小學生的年齡較小，尚還處于形象思維時期，但是小學生的想象力和創新力是非常強的。因此，教師要把握這一時期小學生的特點，制定數學思維能力的培養方案，大大促進小學生的數學思維能力培養。[1]

一、數學思維能力

數學思維指的是數學學習中的一種特定思維，它要求學生在面對數學的時候能夠將學習形象化，從而形成數學運算。數學思維能力則是學生具有在學習數學的過程中，將數學學習的邏輯能力運用到實際的學習中去，這就要求學生應當具有相當豐富的空間想象能力和創新力。這是一種發現問題并解決問題的思維能力。數學思維能力在學習數學的過程中占據著重要的作用，獨立發現、思考并解決問題，這要求學生具有良好的觀察能力和解決問題的能力。[2]

二、小學數學思維能力培養作用分析

眾所周知，人體大腦可以分為左腦以及右腦兩部分，左腦主要操縱語言功能，具有典型的邏輯思維能力，而右腦則是能夠對具體事物產生更加直觀、具體的表象，具有非邏輯形象思維能力。小學數學課堂教學工作中不僅需要學生具有良好的聽說讀寫能力，同時還要通過所學知識來構建出一幅數學知識的內在邏輯關系圖，以此來更好地領悟相應的數學知識。所以，對小學生數學思維能力進行培養，通過多種手段相結合的方式來促使學生養成邏輯思維與形象思維共同開發與成長的習慣，從而將大腦的整體能力與效應充分釋放，推動其全面成長步伐。[3]

三、小學數學教學中學生數學思維能力的培養

數學思維能力的培養既然在小學數學的教學中有著如此的重要性，那么究竟在小學數學的教學中老師應運用哪些教學方式來引導學生進行思考，培養其數學思維能力呢？

1.創設情境，引導學生實踐

學生數學思維的培養，需要借助一定的場景，因為在一定的場景之中，學生才能夠全身心地投入到數學的學習中去，逐漸訓練自己的思維。所以在小學數學的教學中，老師需要適時地為學生的學習創設情境，引導學生進行實踐，讓學生在實際的生活中攝取一些場景，從而通過感知上升到理論的認識，發現數學中的問題，并且通過分析達到解決問題的目的。例如，在教導小學一年級的學生認識長方體、正方體等幾何圖形的時候，如果老師只是按照書面上的進行講解，說長方體有多少個邊，有多少個面，每個面有著怎樣的特點，這些抽象的理論可能學生很難理解。在教學的過程中老師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節實踐課，給學生準備一些長方體、正方體、球體等幾何體，讓學生看圖形圖案或者借助記憶來擺圖案等，以此來培養學生思維的靈活性以及多向性，培養其空間思維能力，從而提高其自身的數學思維能力。

2.精心設計問題

問題的提出和問題的解決方法，是讓小學生開始培養數學思維能力的一種重要方法。教師應當精心設計教學問題，首先，這個問題應當有趣味能夠吸引人，小學生才會對它產生興趣并為之思考，研究解決問題的方案。其次，問題不能太難，太難的問題會讓學生完全無法找到突破點，找不到突破點，學生的興趣也就會慢慢減退，漸漸地便不想去思考了，這會阻礙數學思維能力的培養。在教學中，教師可以采用提問教學的方法，通過這一方法來構建學生的數學學習思維系統，教師的引導在學生學習數學思維能力上占據著重要的作用。教師精心設計的每一個問題，采用合理的方法來實現，都會大大提高小學生的數學思維能力。[4]

3.注重學生的實際

聯系實際，才能讓學生產生足夠的興趣。在小學數學教學中，學生和教師的溝通是很重要的。教師通過對小學生情況的掌握，才能制定出合理的計劃來培養其數學思維能力。在培養小學生數學思維能力的過程中，及時掌握其情況可以做到分開教學，獨立教學，針對不同階段、不同學習能力的孩子進行教育，這會明顯提高小學生的數學思維能力。適當習題的鍛煉，也是不可缺乏的。習題的練習會讓學生更加深刻地了解到這些知識點之間的聯系，可以更加方便相關的知識體系構思，便于學生形成自己的數學思路和知識網絡，對培養數學思維能力有著關鍵性的影響和促進作用。[5]

結語

總之，在小學的數學教學中，學生數學思維能力的培養是教學的一項重要的任務，也是提高教學質量的關鍵。老師需要在日常的數學教學中運用靈活的教學手段來激發學生的數學思維興趣，積極地引導他們用數學思維去發現問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師應當根據每個學生情況的不同，分開制定不同的數學思維能力培養方案。小學是學生培養數學思維能力的第一站，具有啟發性的關鍵性作用，是小學生學習數學思維能力的重要途徑。在實際教學中，教師應當聯系學生的實際，制定方案，讓學生對數學學習產生足夠的興趣，采用正確的方法來培養小學生的數學思維能力。

[1]錢雯柔.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(12):229.

[2]成軍平.淺談小學數學教學中數學思維的培養[A].《現代教育教學探索》組委會.2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會:,2016:1.

[3]林丹茹.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(01):202.

[4]周建國.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(08):225.

[5]燕勝利.談小學數學教學中學生思維能力的培養[A]..基礎教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C].:,2006:2.