小學英語單詞記憶的技巧

李 艷

（江西省南豐縣三溪鄉(xiāng)中心小學 江西南豐 344512）

小學英語單詞記憶的技巧

李 艷

（江西省南豐縣三溪鄉(xiāng)中心小學 江西南豐 344512）

大多數的小學生對記單詞這塊是最怕的，因為他們沒有掌握到方法，只能一味的死記硬背，這樣的后果就是往往就是記不住單詞，有的時候會把單詞中字母的順序顛倒了，有的完全就是拼錯了單詞，自己造字，而且通過死記硬背來記單詞遺忘的也會比較快。這樣會嚴重影響小學生對學習英語的興趣，甚至讓小學生對英語這門學科產生厭煩的情緒。我們教師應該做到指導小學生掌握記憶單詞的技巧，指導小學生用讀音規(guī)則記憶、字母變化記憶和歸類記憶以及構詞記憶等多種方法。讓小學生打好學習英語的地基——單詞記憶。下面我們就小學英語單詞記憶的技巧做一些簡單的探討。

英語單詞記憶技巧 規(guī)則 字母 分類

隨著經濟全球化的發(fā)展，我國對外交流日益擴大，學習各國語言的趨勢也越來越大，學習外語的人也是越來越多，目前在中國最受歡迎的外語就是英語了，到目前為止，英語教學已經提前到小學一年級。英語不是我們的母語，學習英語最大的困難就是缺乏用英語交流的機會，因此，學好它，需要小學生們下很大的功夫和毅力。英語在二年級到三年級的跨度中，它的詞匯量增大了好多，單詞的記憶難度也增加了不少，但是不少的三年級的學生對記憶單詞感到很困難，他們掌握不了方法，只能一味的味死記硬背，他們在英語的學習上完全靠的是老師的教學，一些缺乏學習主動性的學生在英語這門學科就會有困難，下面我們就談談記憶單詞的技巧。

以我多年的英語教學經驗，我個人的看法是，記好單詞的關鍵有三個，第一，一定要記住單詞的音，換句話來說，就是一定會讀單詞。可以準確的讀準單詞的音。第二，需要記住單詞的意思。第三，記住單詞的形，也就是會拼寫單詞。[1]

一、記住單詞的音

記住單詞的音最好的方法就是多讀，需要學生放開音量大聲的去讀，對于學生一些在讀音上的錯誤，英語教師可以先對他進行肯定，再誠懇的指出學生在讀音上的不足，不要一味的批評學生的不足。教師應該鼓勵學生去讀，大膽的讀，記住單詞的讀音是記憶單詞的意義和拼寫單詞的基礎。如果條件允許的話，英語教師也可以用一些簡單的單詞來改編成一首兒歌來增加學生的興趣。[2]

二、記住單詞的意思

在學生記憶單詞的意思的時候，教師可以通過實物和圖片等來增加學生的記憶，這樣當學生聽到該單詞的讀音時就會想起教師在講解該單詞時所展示的實物或圖片來。同樣的，學生在生活中看到這些實物時也會想到老師在課堂上所講的內容，這樣就容易把單詞的意思給記住了。學生自己也可以通過聯想的方式來進行記憶單詞的意思。平時多想、多背、多積累。

三、記住單詞的拼寫

每個人都有自己的記憶單詞的方法，各有各的優(yōu)點與缺點，我就簡單的介紹一下我以前總結的記憶單詞的技巧。

1.讀音規(guī)則記憶法

英語教師需要指導小學生按照元音字母和輔音字母以及輔音字母的組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律來進行單詞的記憶，就如 ea和 ee 都發(fā) [i:]，在課文上完之后，教師可以整理一下發(fā)音的部分，然后要求學生去背誦，等學生們掌握了這些規(guī)則之后，記憶單詞時就不再需要一個字母一個字母的去記憶了。

2.通過字母變化來記憶單詞

英語單詞中有很多的單詞是非常接近的，英語教師在指導學生記憶單詞時，可以把以前學過的、相近的單詞拿出來講，在英語單詞中，可以在一個單詞的基礎上，通過加或者減字母以及調一下字母的順序就可以重新組成一個新的單詞，我來舉個例子 is his near hear you your 等等，在已經學習過的單詞的基礎上，我們可以通過換字母，加減字母來記住一個新的單詞，這種方法不僅可以記憶新單詞，還可以復習了以前學過的舊單詞。這也是最簡單的一種方法，需要教師平時的慢慢積累。

3.歸類記憶法

學生可以在記憶單詞的過程中，把所要學習的單詞進行歸納和分類，然后整理。最后再分別記憶。分類有好幾種，如可以根據題材分類，名詞就可以分為生活用品和動物以及植物。還可以根據同音詞來分類，舉個例子，see和sea。也可以根據反義詞來進行分類，例如 young 和old。歸類記憶的分類有很多，需要教師在平時的積累和細心觀察。

4.構詞記憶法

如果學生能夠掌握一些構詞的知識，就可以大大的增加學生們的詞匯量，這種方法主要有以下的三種情況。第一就是合成法，這種方法很簡單，就是把二個或幾個獨立的單詞拼到一起組成了一個新的單詞，我來舉個例子，black 加 board 就是 blackboard，這樣的例子有很多，我就不多舉例，這種記憶法是比較有趣的，既能復習學過的單詞，還能記憶了新的單詞。

5.循環(huán)記憶法

我們都知道，人是有忘性的，你不可能指望他現在能記住單詞的寫法，他就能一直記著。但是人的遺忘是有規(guī)律的。我們可以抓住人的遺忘規(guī)律來適當的復習已經記住了 的單詞，人的遺忘是在識記后便就開始的，一般都是先快后慢的，所以我們學生復習單詞的時間就應該是先短后長的，舉個例子，學生今天新學了一些單詞，在背熟這些單詞之后的第二天、第四天以及后面的第十天和第二十八天都需要進行對單詞的復習。只有經過這樣的一遍一遍的復習，學生們才能形成長久的對單詞的記憶，我們要利用早讀時間來進行對單詞的復習。[3]

結語

單詞的記憶方法有多種多樣的，教師只有充分的了解學生，才能根據學生的特點，找到適合他們記憶單詞的方法，每個學生都不同，要根據各種因素，采取科學的，行之有效的方法來幫助學生來記憶單詞。教師要及時的安排周期性的單詞復習，要循環(huán)記憶，才能大大提高英語單詞的記憶此效果。教師自己平時也要注意對單詞特點進行積累，方便為學生做好總結。

[1]孫素娟. 融合:“拿來主義”的必然趨向——例談小學英語單詞記憶的幾種方法[J]. 英語教師,2016,(02):88-92.

[2]張巧妹. 思維導圖在農村小學英語單詞記憶指導中的應用研究[D].首都師范大學,2012.

[3]王詠梅. 破解小學生單詞記憶的密碼——以“牛津小學英語”教材為例[J]. 教育探索,2009,(09):57-58.