轉化小學數學后進生的探究

丁集思

（茂名市第六小學 廣東茂名 525000）

轉化小學數學后進生的探究

丁集思

（茂名市第六小學 廣東茂名 525000）

小學數學教學中的“后進生”是普遍存在的一種現象。如何對“后進生”進行快速有效地轉化，是學校實現素質教育的重要環節。本文首先就教學中的“后進生”進行概念界定，然后從成因入手進行分析，再運用辯證的理念看待“后進生”，最后提出五條轉化后進生的技巧和對策。

后進生 轉化 對策

后進生是小學數學教學工作順利展開的絆腳石，他們在數學學習方面的滯后性是在長期的學習生活中形成的。后進生轉化工作面臨的不僅是個體，還是個人發展相對滯后的群體，雖然人數較少，但在班級影響范圍較廣，是數學教學工作中的一大阻力。所以，轉化后進生，成為小學數學教學中迫不及待需要解決的問題。同時，轉化后進生，是全面貫徹教育方針，全面提高學生素質的重要課題。而轉化后進生需要一定的技巧和策略，本文將著重對轉化小學數學后進生的策略進行探討。

一、后進生的概念界定

針對后進生，教育學家和研究學者們給出不同的定義，但定義核心卻不離其中：“在智力相當的同類群體中，學習水平達不到國家規定的相應教學大綱要求的學生。”[1]換言之，后進生就是智力正常，但學習成績明顯低于同齡人的學生。根據大量閱讀相關文獻，并結合自身二十多年的教學經驗，本人嘗試對后進生進行意義上的界定：智力正常，身心健康，但在正常的教學過程中，理解和接受能力與同齡兒童有一定差距；成績低下，無法達到課標的要求，但是可通過教師一定的輔導，成績能夠提高的學生。

二、后進生的形成原因

后進生非先天智力上的不足，而是后天在某些因素上呈現出一定的問題才導致成績的滯后，將原因剖析如下：

1.學法不當，缺乏信心

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”用在教學上就是說，教師要教會學生學習的方法。然而，后進生在這方面往往缺乏好的學習方法。事實上，有的后進生學習很用功，但是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，其上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，后進生就是弄不明白，所以導致成績落后。久而久之，他們開始缺乏學習的信心。

2.自控力差，遇難不究

一般來說，后進生在性格方面的特點是好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。例如，數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，最終導致成績停滯不前。基于數學這一學科的特性，是要求系統學習的，學習前后有聯系，如果學習過程中有某一環節沒有跟上，成績自然就會落后。

后進生的落后往往表現在缺乏有效的復習和預習。即使再好的記性，再好的腦子也需要勤操練，何況是后進生。他們預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，不做筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，他們不能形成自己獨特的思考方式。這往往使以后的學習處于被動的地步。

3.家庭教育，重視不足

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。”是的，學生學習困難，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，長此以往，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實根本聽不進去，不求甚解，或干脆放棄學業。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上的點滴進步。

三、對待后進生的辯證理念

首先，每一位學生都會存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，而后進生雖然有許多缺點，但其閃光點或許恰恰體現在另外一些領域。在面對后進生時，教師應縮小后進生的缺點，充分挖掘其優點和閃光點，讓其得到發揮，同時幫助其糾正不足和缺點。所以，應該以“一分為二”的辯證眼光看待后進生。

其次，我們教師應當抱有這樣的理念：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，所謂“優生”與“后進生”的評判標準本身應該多元化，教師應該持有一種發展的辯證理念來看待學生的“優秀”和“落后”。

四、教育過程中有效轉化后進生的對策

在實施素質教育的今天，轉化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質的重要課題。那么，怎樣才能“對癥下藥”，做好后進生的轉化工作呢？

1.關注后進生，用愛感染學生

轉化后進生，首先要端正我們的教育思想，奉獻我們的愛心。教師一旦有了熱愛學生的心，就會毫無保留地為學生獻出智慧和精力，不惜嘔心瀝血地幫助后進生成長。當他們有進步時，應該及時給予表揚，教師的鼓勵和肯定會極大地調動他們學習的積極性，使他們發揚優點、克服缺點，從而激發他們的上進心和自信心。學生的奮發和上進就是對教師最大的回報。

筆者的班上有位來自單親家庭的學生，由于缺乏家庭的溫暖和關愛，他的各科成績都亮起了紅燈，特別是數學成績，從沒超過一位數。在我了解他的家庭情況后，決定給予他更多的關注。首先我從日常生活的關心開始——我一有空就與他拉家常，聽他傾訴生活的煩惱，也分享他生活中的點點滴滴。我有時候會輕輕地摸他的腦袋，幫他整理整理衣裳，給予他“母親”般的關愛。他漸漸感受到我和其他老師的不同，對我心懷感激。在學習上，我從最基本的小數加減法開始幫他補習，每天給他布置不同的作業——只做十道計算題，做完后當面批改、點評。經過我們一年的努力，他的自信心大大地增強了，數學成績隨之提高到及格線以上。這就是用“愛”轉化后進生的一個成功的例子。

2.以誠相待，消除后進生自卑感

理想的師生關系交往，表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果后進生一直得不到老師贊許的目光，他們會認為自身價值得不到表現，致使他們在心理上自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理不成熟的特性，容易走極端。在自尊心受到傷害時，他們往往以“破罐子破摔”的行為進行報復。在這種心態支配下，家長和教師越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。

因此，教師要動之以情，曉之以理，必須以一種心平氣和的態度和他們談話，以誠相待，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

3.激發學習興趣，提高積極性

興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。為了提高義務教育教學質量，我們在教學中首先要注重培養后進生對學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”后進生對抽象的東西比較難于理解。例如，在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到“聲形兼備”的效果。多媒體帶給學生多種感官刺激，從而激發出學生學習數學的興趣，獲得內心喜悅和享受；也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

4.因材施教，適當降低后進生的要求

對后進生提出學習要求時，要充分考慮到他們的心理承受能力及基礎，不能操之過急，對不同的對象應該有不同的要求。首先，對后進生制定的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們確立個人近期目標和遠期奮斗的方向——可以先分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。其次，對每位后進生進行每月小結，并在每次測試后評選“飛躍進步獎”進行獎勵，及時告知家長他們的進步，提高他們學習積極性。

5.借助集體力量，產生潛移默化的影響

馬卡連柯認為：“教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。”集體的力量是無窮的，我發現一個具有確定的學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，產生潛移默化的影響。在集體的熏陶感染下，后進生在學習方面產生了奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有7個后進生，我選擇從計算題入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統地教學，使班上絕大部分學生產生了學習數學的興趣。班級的學習數學的氣氛濃厚，數學成績比較理想，這對那7位后進生而言，同時也是一種強大的教育力量。在這樣的環境中，后進生會在潛意識中感受到集體的壓力，成績也漸上軌道。

結語

對后進生的轉化是必須長期堅持的工作，是小學數學教學中迫不及待需要解決的問題。而轉化后進生需要一定的技巧和策略：教師首先必須在充分了解每個后進生優缺點、背景的基礎上關注后進生，用愛感染學生，以誠相待，消除后進生自卑感，同時要激發他們的愛好和興趣，借助集體的力量鼓勵他們積極向上，努力學習，起到一種潛移默化的作用。總而言之，教師應采用靈活多樣的方式把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

[1]徐穎翠. 再談小學數學后進生的轉化[J].學生之友（小學版）（下）,2010, (11):13-19.

[2]孫錦松.小學數學后進生的轉化[J].智育廣角,2008, (01):23-26.

[3]黃超洪.淺談數學教學中如何有效地轉化后進生[J].管理,2014, (05):5-12.

[4]周桂芳.淺析轉化后進生的策略[J].新課程(上), 2016年

[5]李巨濤.論小學后進生的教育與轉化[J].黑河學刊,2007年06期.