小學(xué)語文教學(xué)中多媒體使用狀況的研究

陳琦

摘 要：小學(xué)語文的發(fā)展是一門綜合性發(fā)展和提高的過程，它包括各種文化和知識(shí)的融合和發(fā)展，是作為小學(xué)生理解這個(gè)世界的最開始的地方，因此，教師應(yīng)該構(gòu)建合理的教學(xué)方法和教學(xué)體系促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和提高，而在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅猛的今天，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的腳步已經(jīng)到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越在教育中體現(xiàn)出重要地位，因此，作為教師，應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，不斷運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

小學(xué)語文作為學(xué)生發(fā)展的綜合性課程在，在小學(xué)時(shí)代的重要性不言而喻，各種知識(shí)都會(huì)首先以文字的形式教授給學(xué)生，而作為學(xué)生，如何能夠合理掌握這些關(guān)鍵詞句，學(xué)好小學(xué)語文詞句之間的關(guān)系，正確理解詞意和拼音，這對(duì)以后的各個(gè)學(xué)科的發(fā)展都會(huì)有很大的幫助，因此，作為新時(shí)代的寵兒，教師必須要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷引入新的科學(xué)技術(shù)和力量輔助自己教學(xué)。而多媒體教學(xué)正是科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)該構(gòu)建以多媒體的教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體的優(yōu)越性能開展各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、利用多媒體的可視化進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)語文的發(fā)展離不開文字的積累，教師因此會(huì)花很大功夫在學(xué)生認(rèn)字的過程中，而認(rèn)識(shí)字的關(guān)鍵就是會(huì)正確書寫和運(yùn)用，這是作為識(shí)字的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生沒有良好的識(shí)字的習(xí)慣，或者本身就不明白這個(gè)字的意思，那么在使用和判斷的過程中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，不能使問題得到很好的解決。因此，教師應(yīng)該在這個(gè)困難基礎(chǔ)上進(jìn)行可視化情景教學(xué)，將一些生僻的抽象的字的意思以圖片的形式進(jìn)行展示，通過圖片的記憶和加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些文字的含義就會(huì)有一個(gè)比較清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的正確識(shí)字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在圖片的展示過程中，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引他們的注意力，從而有利于教學(xué)任務(wù)的開展[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的時(shí)候，“那一座座起伏的山嶺……”學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的有限和自我認(rèn)識(shí)水平的低下，很大對(duì)起伏和山嶺做出正確的判斷和認(rèn)識(shí)，而教師通過語言的解釋，也不能起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。但是，如果我們使用多媒體的技術(shù)，將起伏不定的山嶺以動(dòng)畫或者是圖片的形式進(jìn)行展示出來，那么學(xué)生的理解便會(huì)有一個(gè)質(zhì)的發(fā)展和提高，他們對(duì)于這些正確的文字會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體的聲音材料進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文的教學(xué)是一個(gè)綜合性的發(fā)展過程，這其中包括聽說、讀、寫各個(gè)過程，每個(gè)過程對(duì)于小學(xué)語文的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)的讀是一個(gè)非常重要的過程，通過正確的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的情感的把握和升華，使得他們?cè)诮窈蟮纳钪袠淞⑵鹨环N正確的價(jià)值導(dǎo)向。而讀的關(guān)鍵是要有一個(gè)模板，要有一個(gè)合理的引導(dǎo)，而教師讀寫水平的有限限制了教授學(xué)生朗讀的能力，因此只能讓學(xué)生自己朗讀。學(xué)生對(duì)于文章的情感又不能有一個(gè)很好的把握和認(rèn)識(shí)，長此以往，學(xué)生會(huì)在閱讀中出現(xiàn)諸多問題。而多媒體的聲音資料可以很好地克服這個(gè)問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在講課文時(shí)，可以首先通過多媒體的影像資料進(jìn)行聲音朗讀，在這基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣學(xué)生可以學(xué)到很多有用的知識(shí)，可以深入理解作者的情感，有利于語文閱讀的開展。

比如，在講《觀潮》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于錢塘江潮水的洶涌一無所知，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，從而最終失去正確的導(dǎo)向，不能感受到江水的壯麗，但是通過多媒體資料的聲音，學(xué)生可以身臨其境，感受江水的澎湃，在多媒體朗誦完后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，嘗試著模仿多媒體資料的聲音，使得學(xué)生能夠真真切切地感受江水的魅力，從而不斷加深自己的情感認(rèn)知，正確理解作者對(duì)江河湖泊的喜愛。

三、充分利用多媒體性能，全面提高學(xué)生的能力

小學(xué)語文歸根到底是一門綜合性發(fā)展的學(xué)科，對(duì)于每個(gè)階段的小學(xué)生，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)都是對(duì)他們來說是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的綜合性發(fā)展是一個(gè)不斷訓(xùn)練和提高的過程，教師應(yīng)該注重這方面的積累。而作為多媒體的教學(xué)方式和方法又能很好的促進(jìn)小學(xué)語文的綜合性發(fā)展和提高。而作為小學(xué)語文綜合性發(fā)展的關(guān)鍵就是寫作能力的提高，寫作是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，寫作能力的好壞直接決定了學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的高低，因此，在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生對(duì)于語文寫作能力的提高是非常關(guān)鍵的，也是非常有必要的。教師應(yīng)該通過多媒體進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，可以通過多媒體豐富網(wǎng)絡(luò)資源選擇合適的素材供學(xué)生參考，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，找一些優(yōu)秀的范文，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，然后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生作文評(píng)價(jià)，正確分析作文的寫作水平。

比如，在寫關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生去看那一些環(huán)境污染的視頻，那些血的教訓(xùn)，使得學(xué)生的環(huán)保意識(shí)充分被調(diào)動(dòng)，同時(shí)教師可以通過多媒體進(jìn)行優(yōu)秀范文的解讀，促進(jìn)學(xué)生寫作[2]。

四、總結(jié)

小學(xué)語文多媒體教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，它能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文的發(fā)展和提高，教師應(yīng)該不斷完善多媒體教學(xué)，使得學(xué)生水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱美群.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)使用多媒體[J].江西教育，2016（15）.

[2]許文德，楊宗才.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].教育革新，2007（9）：57-58.