論師生互動在初中英語教學中的應用

李世林

摘 要：高效的教學需要教師與學生之間互相配合，教師需要了解學生的學習需求，設計相對應的教學環(huán)節(jié)，學生需要根據教師的引導完成具體知識性內容的思考。師生互動符合具體教學活動開展的要求，能夠在具體的教學過程中搭建其師生之間的橋梁，有助于教師及時了解學生對于知識的理解情況和反饋情況，也有助于學生理解教師的教學思路。本文結合初中英語教學內容以及師生互動原則，對具體的教學方法進行簡要分析。

關鍵詞：師生互動；初中英語；教學策略

師生互動的教學形式，側重于教學的雙向互動，有助于發(fā)揮教師和學生各自的教學特點和學習優(yōu)勢。在英語教學過程中，結合學生口語表達能力較差的實際情況，加強師生互動也可以有效解決這一問題，使學生在利用英語進行相關表達的過程中，逐步提升其語言表達能力。結合初中學生的英語學習情況以及具體的師生互動原則，教師可以從互動問題的設計、互動形式的設計兩方面入手進行教學創(chuàng)新。結合師生互動的各種情況，將之應用到不同的教學環(huán)節(jié)，也可以發(fā)揮不同的優(yōu)勢。

一、設計合理的互動問題

師生互動主要是指在具體知識性內容的講解過程中，由教師和學生通過口頭交流、肢體交流等形式來完成互動過程。師生互動不僅可以豐富課堂教學形式，還有助于增進教師對于學生學習情況的認識，提高學生對于教師所講解知識的理解程度。作為互動過程中的主要因素，互動問題的設計會影響到師生互動的效果。在進行互動問題的設計過程中，教師首先要考慮到具體知識的內容，使問題符合知識特點。其次，由于不同學生的學習狀況有所差異，在與不同學生進行互動的過程中，問題的難度以及具體的問題是否符合學生的知識掌握情況都是非常重要的，教師也要考慮到這一問題。例如在《Where would you like to visit》這一單元內容教學過程中，為了使師生互動更加貼近教學實際，教師可以設計“Where have you visited？ Where do you like best？”等問題，學生則可以結合自己的日常生活實際作出回答。通過這種互動過程，學生既可以將所學知識與自己的日常生活相結合，另一方面也可以在完成英語對話的過程中鍛煉自己的口語表達能力。

二、豐富互動形式

師生互動不僅包括口頭的語言互動，肢體互動等其他形式的互動，也可以起到較好的教學效果，尤其是對于初中階段的學生來說，他們往往對新穎性的教學內容和教學形式比較感興趣，及時進行教學方式創(chuàng)新可以有效調動學生的學習積極性。因此，能否豐富師生互動的形式，采取與單一口頭互動不同的教學方法是提升教學質量的關鍵因素。結合英語教學實際，教師可以與學生通過互動的形式來完成具體的英語情境創(chuàng)設，或者以英語歌曲演唱的互動來提升學生的英語學習興趣。例如《How do you study for a test》這一單元教學過程中，為了幫助學生了解具體語法的應用，能夠將所學單詞運用到實際生活對話過程中。教師可以將師生互動的形式運用到情境創(chuàng)設過程中，與學生共同參與生活化情境的創(chuàng)設。教師可以本色出演教師的角色，由學生扮演學生的角色，結合本單元知識，教師可以向學生提問“How do you study for English test？”，學生則可以運用本單元所學的詞匯和句型作出回答。由于這一內容也貼近日常實際，教師可以針對學生的回答提出相應的意見。

三、將師生互動運用到不同的教學環(huán)節(jié)

完整的教學過程包括從課堂導入到課堂小結的多個具體教學環(huán)節(jié)，將師生互動運用到不同的教學環(huán)節(jié)可以產生不同的教學效果。由于每一個教學環(huán)節(jié)都會對學生的具體知識學習產生相對應的促進作用。而在具體的教學過程中，由于不同學生對英語知識的學習態(tài)度以及基礎掌握情況是不同的，采取相關的教學方式來推動學生的學習是一項至關重要的內容。在將師生互動運用到不同的教學環(huán)節(jié)中，教師必須要考慮到這一環(huán)節(jié)的具體實施方式、對學生所提出的學習要求以及學生對于這一環(huán)節(jié)的感興趣情況。對于課堂導入環(huán)節(jié)的師生互動設計，教師要考慮到課堂導入對于激發(fā)學生對本節(jié)課所要講解知識的興趣程度這一具體要求，使師生互動更加新穎，以充分調動學生的學習熱情。對于課堂知識講解過程中的師生互動，教師則要從增進學生對于具體知識的理解這一目標出發(fā)，使互動更加貼近具體的知識點，而在課堂小結環(huán)節(jié)的師生互動設計時，教師必須要考慮到如何才能提升學生對于整節(jié)課所學習知識的整合歸納能力，同時給予學生一定的啟發(fā)，使他們能夠在以后的英語知識學習過程中不斷進步。

學生在初中階段的英語學習處于承上啟下的時期，有效的英語教育一方面可以加深學生對于英語知識性內容的理解，鞏固其英語知識掌握情況。另一方面，如果教師能夠制定符合學生實際情況的教學方法，提升學生的英語學習興趣，為其以后的英語學習奠定良好的基礎。師生互動的形式既有助于發(fā)揮教師的教學引導性作用，也可以體現(xiàn)學生的主體性地位，是一種比較有效的教學方法。結合初中英語教學內容以及學生對英語知識的理解情況，完成對應的師生互動教學設計是非常關鍵的。

參考文獻：

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