論師生互動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李世林

摘 要：高效的教學(xué)需要教師與學(xué)生之間互相配合，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)完成具體知識(shí)性內(nèi)容的思考。師生互動(dòng)符合具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求，能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中搭建其師生之間的橋梁，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況和反饋情況，也有助于學(xué)生理解教師的教學(xué)思路。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及師生互動(dòng)原則，對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

師生互動(dòng)的教學(xué)形式，側(cè)重于教學(xué)的雙向互動(dòng)，有助于發(fā)揮教師和學(xué)生各自的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差的實(shí)際情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)也可以有效解決這一問(wèn)題，使學(xué)生在利用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的過(guò)程中，逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及具體的師生互動(dòng)原則，教師可以從互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、互動(dòng)形式的設(shè)計(jì)兩方面入手進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合師生互動(dòng)的各種情況，將之應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以發(fā)揮不同的優(yōu)勢(shì)。

一、設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)問(wèn)題

師生互動(dòng)主要是指在具體知識(shí)性內(nèi)容的講解過(guò)程中，由教師和學(xué)生通過(guò)口頭交流、肢體交流等形式來(lái)完成互動(dòng)過(guò)程。師生互動(dòng)不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還有助于增進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于教師所講解知識(shí)的理解程度。作為互動(dòng)過(guò)程中的主要因素，互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)影響到師生互動(dòng)的效果。在進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先要考慮到具體知識(shí)的內(nèi)容，使問(wèn)題符合知識(shí)特點(diǎn)。其次，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所差異，在與不同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，問(wèn)題的難度以及具體的問(wèn)題是否符合學(xué)生的知識(shí)掌握情況都是非常重要的，教師也要考慮到這一問(wèn)題。例如在《Where would you like to visit》這一單元內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了使師生互動(dòng)更加貼近教學(xué)實(shí)際，教師可以設(shè)計(jì)“Where have you visited？ Where do you like best？”等問(wèn)題，學(xué)生則可以結(jié)合自己的日常生活實(shí)際作出回答。通過(guò)這種互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生既可以將所學(xué)知識(shí)與自己的日常生活相結(jié)合，另一方面也可以在完成英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、豐富互動(dòng)形式

師生互動(dòng)不僅包括口頭的語(yǔ)言互動(dòng)，肢體互動(dòng)等其他形式的互動(dòng)，也可以起到較好的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)新穎性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較感興趣，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，能否豐富師生互動(dòng)的形式，采取與單一口頭互動(dòng)不同的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，教師可以與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)完成具體的英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，或者以英語(yǔ)歌曲演唱的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如《How do you study for a test》這一單元教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生了解具體語(yǔ)法的應(yīng)用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)單詞運(yùn)用到實(shí)際生活對(duì)話過(guò)程中。教師可以將師生互動(dòng)的形式運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，與學(xué)生共同參與生活化情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以本色出演教師的角色，由學(xué)生扮演學(xué)生的角色，結(jié)合本單元知識(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“How do you study for English test？”，學(xué)生則可以運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型作出回答。由于這一內(nèi)容也貼近日常實(shí)際，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答提出相應(yīng)的意見(jiàn)。

三、將師生互動(dòng)運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)

完整的教學(xué)過(guò)程包括從課堂導(dǎo)入到課堂小結(jié)的多個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，將師生互動(dòng)運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。由于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的具體知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)作用。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)掌握情況是不同的，采取相關(guān)的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。在將師生互動(dòng)運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要考慮到這一環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方式、對(duì)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生對(duì)于這一環(huán)節(jié)的感興趣情況。對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要考慮到課堂導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講解知識(shí)的興趣程度這一具體要求，使師生互動(dòng)更加新穎，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于課堂知識(shí)講解過(guò)程中的師生互動(dòng)，教師則要從增進(jìn)學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的理解這一目標(biāo)出發(fā)，使互動(dòng)更加貼近具體的知識(shí)點(diǎn)，而在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要考慮到如何才能提升學(xué)生對(duì)于整節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)的整合歸納能力，同時(shí)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使他們能夠在以后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于承上啟下的時(shí)期，有效的英語(yǔ)教育一方面可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)性內(nèi)容的理解，鞏固其英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。另一方面，如果教師能夠制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)的形式既有助于發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)性作用，也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，是一種比較有效的教學(xué)方法。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況，完成對(duì)應(yīng)的師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（09）：86.

[2]李向陽(yáng).初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：251.