初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

茍全花

摘 要：問題意識屬于一種認知狀態，可以激發學生去探索，學生會試圖解決碰到的問題。問題意識也屬于一種調整的能力，學生因為自我認知的矛盾提出了相關的問題。這種意識在歷史學習中有著有效作用，屬于學生在歷史解讀和分析中的重要品質，通過培養學生的問題意識，可以促進學生掌握探究能力。

關鍵詞：初中歷史教學；問題意識；培養策略

歷史對于初中生屬于一個陌生又熟悉的科目，它記載了中華民族發展的進程，同時也需要學生在教學者的引領下進行自我的深入理解和學習。然而，學生在學習過程中缺乏獨立思考的能力和主動發現問題的意識，大大降低了對歷史知識的擴展和認真探究，無法形成良好的教學氛圍和教學目的。因此，要開展具有針對性的策略方案，激發學生學習潛質，讓學生形成自覺的問題意識，形成自我獨立思考的空間。

一、初中歷史教學中存在的問題

1.學生問題意識薄弱。

學生在歷史課堂中經常會出現不敢提出問題，不愿意提出問題，不能提出問題，不善于提出問題的現象。教學者在授課過程中會出現無疑可問，不知道該如何對學生提出，沒有機會提問，不敢問的局面。學生問題意識薄弱會造成教學者無法了解學生對知識的理解程度和內心對知識的訴求，也就不知如何進一步開展教學計劃。與此同時，學生在學習過程中思考處于單行線，不利于思維的發展。

2.教學模式單一。

傳統的教學模式屬于填鴨式教學，教學者處于三尺講臺之上，按照教學大綱進行授課。面對文字枯燥的歷史學科，學生會采取背書式的學習，而缺少了獨立思考的空間，即使教學者想了解學生內心想法，學生也只忙碌于“抄筆記”過程中。傳統的教學模式過多注重學習成績而忽略了學生對知識的理解程度，導致學生只是對書本默讀而非去形成自我的思考模式，抑制了學生問題意識的開發。

二、初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

1.培養歷史思維，提升問題意識。

（1）設置情境，激活學生思維。在歷史教學中，教師需要創設問題情境來激發學生的思維。在情境中，學生可以產生問題意識。學生的基礎歷史能力就是了解基礎歷史內容，教師需要引導學生分析相關的文本信息，利用有效提示引導學生思考相關的問題。

（2）利用啟發來引導學生思維。在歷史教學中，教師需要激發學生的興趣，而后啟發學生的思維。讓學生根據一個問題來衍生出更多的問題。第一，引導學生從不同角度來分析歷史。例如針對抗日戰爭的內容，可以提出開放性問題。有人認為，國民黨在抗戰中整體上是積極的。另一些人認為國民黨整體上是消極的。教師可以引導學生根據這個問題進行思考，而后分析相關知識的正確性，從不同的角度看問題可以提升自己處理問題的全面性，讓學生隨時保持警惕，進而思考相關的知識內容；第二，在課堂中引入學術爭鳴，提供可以質疑的范例。教師可以引導學生思考一些所謂的定論，避免讓學生被動思考和學習。課堂教學中的定論會影響到學生的思維發展，在教育改革中，教科書盡可能突破定論，講解了多種歷史方面的見解和觀點。針對五四運動，包括舊民主主義革命說，新民主主義革命開端說等等。從多個角度引入歷史觀點，可以拓展學生的思考空間，同時可以提升課堂教學的開放性，體現歷史教學的特點；第三，針對學生實施發展性評價，引導學生遷移和強化問題。如果可以引入發展性評價，學生可以獲得學術自由和尊重。而教師需要引導學生提出問題，可以進行有效指導，例如凸顯教材中的空白點、難點和重點，這些都是容易提問的內容，可以合理點評相關的歷史事件，引發學生的自主思考。教師可以評價自己的教學智慧和知識積淀，給予有效啟發和點撥，這樣可以發揮自己的作用，做學生成功的分享者、難題的幫助者、傾聽意見者以及學生的有效合作伙伴。

2.安排學生進行歷史課程預習，增加課堂提問的可能性。

教師要在展開新知識講解前布置相應的自主預習任務，讓學生們提前熟悉課本內容，樹立重難點知識，建立起初步的知識模塊。學生們要端正好態度，認真對新的學習內容展開預習，并對困惑點和難點做好標記，以便于在課堂上有針對性的聽老師的解答。

3.調動學生學習興趣。

學生在學習過程中一旦形成學習興趣，就會對知識的獲取和延伸產生強烈欲望，促進學生專心致志學習，不斷發現問題所在。并用自我的探索方式去主動思考、探究、尋求答案，當所求答案與學生期盼中一致時，會滿足學生的自尊心，提高自信心，從而變學習被動為主動。在學習過程中，教學者也應積極鼓勵學生大膽的提問，面對刁鉆、古怪的問題，要采取合理的方式解答和處理，不要打擊學生的好奇心和積極性，充分調動學生的學習興趣，加強了師生間的溝通，也提高了學生的問題意識和學習效果。

4.鼓勵學生勇于提問。

日常教學過程中，教師要學會鼓勵學生，讓學生走進一種心理舒適區去融入課堂。對于上文講到的存在學習心理障礙的學生來講，教師不要忽視學生，要堅持不拋棄不放棄，積極地深入了解學生學習的心理，不斷鼓勵學生克服學習心理的恐懼，要讓學生做到不懂就要問。當然，鼓勵學生的方式要正確得當，不能用威脅、威逼性質的方式。

5.創設情境，讓學生融入歷史事件。

情境化教學模式基本上是學生能夠親身感悟歷史學習的最有效方式之一。教師在對某個歷史事件講授時，設定特定的情境（如穿越秦國、播放歷史題材錄像）或者讓學生親身的參與重演某些歷史事件，這樣的方式可以讓學生切身的融入到學習中，也能使得學生對歷史知識得到充分的掌握。

在初中歷史教學中對學生進行問題意識的培養，針對現階段初中歷史學習的實際情況，順應學生學習的基本需求，積極創新教學觀念以及教學方式，有針對性地培養學生發現問題、提出問題以及分析問題和解決問題的能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]宗可勇.初中歷史教學中如何培養學生問題意識初探[J].散文百家（新語文活頁），2017，（1）.