淺談如何培養學生的閱讀興趣

江蘇沭陽縣第一實驗小學（223600） 張志敏

淺談如何培養學生的閱讀興趣

江蘇沭陽縣第一實驗小學（223600） 張志敏

興趣是最好的老師，同時也是引導學生走向知識的殿堂，促發學生主觀能動性的重要原動力。語文教學中培養學生的閱讀興趣，可從巧設問題、情景聯想、課外閱讀三個角度展開實踐。

小學語文 巧設問題 情景聯想 課外閱讀

學生擁有了充足的閱讀興趣后，他們將會更加積極自主地投入到語文閱讀當中，使傳統的被動學習轉型為主動，切實體會到語文閱讀的魅力，繼而在反復的練習中漸漸掌握良好的閱讀技巧，并間接提高閱讀意識。

那么，如何培養小學生的閱讀興趣呢？根據多年的教學經驗，我認為，我們可以從巧設問題、情景聯想、課外閱讀三個角度展開實踐。巧設問題的好處就在于吸引學生的注意力，情景聯想可以幫助學生更好地開發想象力，課外閱讀則可以拓展語文的學習范圍，將枯燥的語文學習變得更加的豐富有趣。

一、巧設問題，吸引學生注意力

在開展閱讀教學之前教師提出一個有趣的問題，可以有效吸引學生的注意力，從而讓他們在接下來的閱讀中擁有更多的熱情和興趣。

例如，《蘑菇該獎勵給誰》一課，在閱讀之前我提出了這樣的問題：“同學們知道嗎？有一位母親有兩個孩子，但是她卻在一次比賽中把獎品獎勵給了那個輸掉了的孩子。”當我說完這句話后，很多學生都露出驚訝的表情，因為在他們看來，獎品通常都是要獎勵給勝利的孩子的。于是，有的學生指出這位母親的做法不公平，也有的學生指出自己絕對不能接受這個安排。看到大家的反應，我拋出了一個“誘惑”的問題：“如果同學們想知道原因，就和老師一起走進《蘑菇該獎勵給誰》中吧，讓我們一起體會文中母親的良苦用心。”這樣，學生就會對課文內容感到好奇，從而步入語文學習的情境中。在好奇心的驅使下，學生積極地投入到之后的學習當中，從而全面提高了整體閱讀效果。

可見，若想培養小學生的閱讀興趣，我們在教學之前就要奠定良好的興趣基礎，這樣才可以確保接下來的閱讀指導活動順利開展下去。

二、情景聯想，促進學生想象力

在帶領學生展開閱讀期間，我們還可以指導學生運用想象力，聯想出文章中提到的橋段和情景。這樣不但可以豐富閱讀課堂，并且還能有效增進學生的參與積極性和想象力。

如學習課文《海倫·凱勒》，為了讓學生更加深刻地理解“假如給我三天光明”的意義和價值，我給學生設計了這樣的一個情景。首先，我讓學生閉上自己的雙眼，捂住自己的耳朵，并假裝自己不會說話，然后感受一下外面的世界。這時，很多學生都表示快憋瘋了。我在學生回答的同時進行提問：“海倫·凱勒終生生活在這樣的環境里，三天的光明對她來說意味著什么呢？”學生展開想象，快速把握了文章的核心思想。另外，在聯想的基礎上，我們也可以要求學生圍繞文章內容編撰小品，并在課堂中進行小品表演，由此豐富他們的校園生活。比如《狐假虎威》一課，我們便可以要求一名學生扮演老虎，另一名學生扮演狐貍，讓學生在表演的過程中進一步體會文章的趣味。

整體來講，小學生擁有豐富的想象力，教師著手打造情景聯想平臺，是促進學生理解課文內容，增強他們的參與熱情的有效手段。

三、課外閱讀，提高學生積極性

在圍繞巧設問題、情景聯想兩個手段激發學生的閱讀興趣的同時，我們還可以在課后導入課外閱讀活動，讓學生的閱讀熱情再一次高漲起來。

比如，學完《海倫·凱勒》一文后，我將《假如給我三天光明》這部作品介紹給了學生，并節選出一部分內容供學生閱讀、鑒賞，讓學生進一步了解海倫·凱勒的生平和艱辛。在學完《狐假虎威》之后，我將《坐井觀天》《亡羊補牢》等文章推薦給學生，并要求他們在閱讀的同時思考文章的主題意思，以及主題和文章核心思想之間的聯系。當然，在學生閱讀的過程中，我們還可以順勢教給他們具體的閱讀技巧，以確保學生按照正確的方式去閱讀，讓課外練習變得有價值。

此外，我們也可以要求學生將自己在平時生活中接觸到的課外讀物在班級中進行推薦，并與其他同學一起分享，體會閱讀的樂趣，然后再擇優選擇課外書籍，為學生制作“三角叢書區”，從而讓班里形成良好的閱讀氛圍。長此以往，不但可以有效提高學生的閱讀技能，而且還能讓他們在反復的練習中逐漸體會到閱讀的魅力和樂趣，繼而讓閱讀變得和藹可親，讓學生愛上閱讀。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學生必須掌握的一項基礎技能。雖然當前很多小學生把閱讀看作難點，甚至很多學生不喜歡閱讀。但我認為，這是因為學生把閱讀當成了一項任務，而非愛好。所以，我們應培養小學生對語文閱讀的興趣，讓閱讀變成“悅讀”。

（責編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）25-055