淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

金玉梅

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣海如女子中學(xué)）

淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

金玉梅

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣海如女子中學(xué)）

歷史主要講述發(fā)生在過(guò)去的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史概念及歷史線索等方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，它是一門人文學(xué)科，是初中生必修的一門課程，但由于歷史這門學(xué)科在中考中所占的比重不大，因此，對(duì)于歷史這門課程，無(wú)論是學(xué)生還是老師都沒(méi)有重視。其實(shí)，只要細(xì)心觀察，身邊好多事物都和歷史有密切聯(lián)系，所以它還是一門趣味性學(xué)科。隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，歷史教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，怎么才能讓學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科感興趣，怎樣讓學(xué)生在這門課程中學(xué)到更多、更廣的知識(shí)呢？作為一名歷史教師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀與大家共同討論一下。

初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、初中歷史

初中歷史是一門人文學(xué)科，主要講述發(fā)生在過(guò)去的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史概念以及歷史線索等。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷史中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，歷史教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，但在新課改背景下，在歷史教學(xué)課堂中還存在著諸多問(wèn)題，不僅使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)受到影響，還使學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，因此，只有對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，才能更好地服務(wù)于歷史教學(xué)，那我們先了解一下現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

二、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

雖然新課改實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也取得了很大的成果，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)教師作為課堂主體，在講臺(tái)上慷慨激昂地講課，而學(xué)生在課堂上漫無(wú)目的地聽課，注意力不集中，甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，就會(huì)出現(xiàn)課堂上死氣沉沉的現(xiàn)象。

2.備課不備學(xué)生的現(xiàn)象存在

教師在備課的過(guò)程中只是以自己的思維方式、教學(xué)觀點(diǎn)去準(zhǔn)備，認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的地方就重點(diǎn)講，而對(duì)于學(xué)生在課堂中的興趣、觀點(diǎn)很少關(guān)注，完全忽略了學(xué)生這個(gè)課堂主體的接受程度，因此，就會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上講得特帶勁，而學(xué)生卻覺(jué)得很枯燥無(wú)味，一臉茫然的樣子。

3.無(wú)法歸納提煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考及回答

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，教師不能及時(shí)回答或者在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)答案模棱兩可，從而影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

4.不能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程

三、針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生做為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師只是一名引導(dǎo)者，而不是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生感覺(jué)到非常親切，教師和學(xué)生融入一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“中華文明的起源—原始的農(nóng)牧生活”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一下他們對(duì)原始人生活的了解，并提出“假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外采集食物為生，你會(huì)怎么做？有哪些不便之處？你愿意生活在那個(gè)年代嗎？為什么？等等”同學(xué)們都積極的發(fā)言，這樣學(xué)生就很容易跟著教師的思路走下去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好歷史這門課程的關(guān)鍵所在，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中善于觀察，了解他們的興趣所在。在備課方面，教師不僅要備教材，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容靈活改變教學(xué)方式。根據(jù)初中生求知欲強(qiáng)，具備了一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡圖片等，教師可以根據(jù)學(xué)生這一興趣愛(ài)好做安排，以八年級(jí)上冊(cè)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”為例，教師在學(xué)習(xí)這一課之前，可以讓學(xué)生帶著“洋務(wù)派是怎么出現(xiàn)的？洋務(wù)派的代表都有誰(shuí)？他們前期和后期的口號(hào)各是什么？發(fā)展的重點(diǎn)又是什么？”這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣教師在講課時(shí)，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，并且也能發(fā)表自己的見(jiàn)解，活躍了課堂氣氛，另外，教師也可以借助多媒體等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不但使講課思路更清晰，而且學(xué)生也覺(jué)得通俗易懂。

3.在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，從而開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程，以便順利完成教學(xué)任務(wù)

如，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度適時(shí)做出調(diào)整，學(xué)生很容易理解的就可以一帶而過(guò)，而對(duì)于學(xué)生存在疑惑的，教師可以適當(dāng)多分配一兩個(gè)課時(shí)以便于學(xué)生更好地理解。

總之，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師適時(shí)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］謝靜潔.談人教版初中歷史的高效性教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（1）.

［2］李瓊.中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀之思考［J］.學(xué)理論，2011（1）.

·編輯 李琴芳