小學語文課堂愉悅化教學的組織與教學實踐

吳殿斌

（長春市雙陽區新安中心小學　吉林長春　130600）

小學語文課堂愉悅化教學的組織與教學實踐

吳殿斌

（長春市雙陽區新安中心小學吉林長春130600）

隨著目前我國素質教育改革的不斷進行，語文作為一門基礎學科而越來越受到教育部門的重視，語文學科教學質量的高低不僅僅影響著學生的考試成績，更重要的是它作為我國的母語學科，影響著學生一生的發展。近年來涌現出越來越多的教學方法和教學理念，而愉悅化教學法作為眾多教學方法中最為有效的一種方法正在被廣泛應用于小學語文課堂中。本文就結合個人多年實踐工作經驗，對小學語文課堂愉悅化教學的組織與教學實踐進行一個簡單的分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

素質教育 小學語文 愉悅化教學

一、愉悅化教學應用于小學語文課堂的重要意義

1.活躍教學課堂氛圍

語文作為一門基礎的語言學科，本身就是枯燥乏味的，學生在上課聽講的過程中很容易就會分散注意力，失去學習的興趣，進而思維就無法發散，新課程改革的目的也會難以達到，如果教師在教學中再不注意教學方法，那么語文教學工作必將難以有效展開，語文教學質量也一定會難以提高。而愉悅化教學的教學方法恰恰是通過輕松愉快的教學手段來活躍課堂氛圍，然后讓學生在這種輕松的環境中感受到學習的樂趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有對一件事情產生興趣時，學生才會愿意花時間去了解、去學習，才能真正的在課堂上學到知識。

2.讓學生在輕松的環境中學習

小學生本身就處在一個心理發育尚不成熟的階段，如果讓他們長期處在一種壓抑的氛圍中學習，那么他們慢慢的就會對學習產生一種排斥的情緒，從心理開始去抵觸學習，很不利于他們的發展。教師在實際教學中可以通過游戲等方式來消除學生對語文的排斥情緒，保持愉悅的心情來對待學習，加深對學習內容的理解與掌握，提高課堂學習效率。

3.讓學生在輕松的環境中成長

小學生的年齡特點決定了他們對一些外界的有趣事物會產生極強的好奇心，教師可以在教學中通過了解學生的實際需要，耐心的對它們進行指導，在課堂上盡可能多的與他們進行交流，培養學生的動腦與動手能力，讓學生在學習中成長。

二、如何有效的把愉悅化教學應用到小學語文課堂中

1.多媒體等現代技術工具的使用

傳統的教學方式中大多都是教師一味的在課堂上使用板書進行授課，學生被動的在講臺下接受，這樣的教學方式首先違背了素質教育“以人為本”的教學原則，沒有把學生當作課堂的主體，另外，傳統的板書教學會使得本身就枯燥的語文課堂變得更加乏味，學生在這樣的課堂中很快就會失去學習的興趣和積極主動性，極大的影響著學習效率的提高。把多媒體等現代技術的教學工具應用到小學語文課堂中可以很好的激發學生的學習興趣，因為小學生大都會對這些新鮮事物感興趣，他們在這樣的課堂中就會愿意去聽講，去探索，多媒體教學可以極大的增加語文課堂的多樣性和趣味性，另外一方面，它還可以實現許多傳統板書實現不了的教學功能，比如，在講到《爬山虎的腳》一課時，多媒體的教學工具就可以把實際場景展現出來，讓學生直接形象的明白課文內容，在這樣的課堂中，學生就可以很好的強化自身對事物的理解能力，課堂的趣味性提高了，語文課堂變得形象生動，而板書就無法達到這一效果。

2.教學授課中注重幽默語言的使用

語文本身就是一門語言學科，課堂效果的好壞全靠老師的“說”，所以幽默詼諧的語言應用對教師來說就顯得十分重要，教師在教學過程中要充分利用語言的藝術性，將它靈活的展現在語文課堂中去。在教學中，教師要盡可能多的與學生進行交流，從這樣的相互交流中來了解學生，掌握不同學生的心理特點，然后在教學中利用一些引導性的語言來保護學生的好奇心，從而進行教學內容的傳授，這樣可以很好的營造一種輕松愉快的教學氛圍，容易使得學生的思維進行發散，學生在課堂上感覺到了輕松，他們才會愿意去接受教學內容，才能達到愉悅化教學的目標。比如，在講到《將相和》一課時，教師就可以通過詼諧幽默的語言來進行講解，讓學生明白人應該始終保持一種謙虛的處世態度，在面對國家利益時們應該以大局為重，不能會因為個人情緒而因小失大。

3.分組探究，自主學習

教師在進行愉悅化的教學方式進行教學時，可以適當的讓學生進行分組來討論教學內容，同學互相之間的相互交流有時候可以更好的讓他們發現自身與別人之間的差距，另外，通過同學之間的相互交流，學生也可以學到別人的學習方法，相互促進，相互學習。學習本身就需要教師與學生的共同努力，教師采用這樣多樣化的教學方式，可以讓學生在自主學習之后，體會到苦盡甘來的成就感，提高他們的學習興趣。除了讓學生進行合作自主交流之外，教師還應該去了解不同學生之間的個體差異，明白不同學習能力的學生之間的差距，從而在教學中盡可能的去為他們制定相應的教學計劃與任務，保護他們的學習熱情與主動性。

4.在課堂中創造問題場景，激發學習興趣

小學生的年齡決定了他們正處在一種無意識的心理發展時期，這種無意識的心理機制類似于條件反射，是在周圍的環境刺激下產生一種無目的的注意，這種無意識的注意對小學生所起到的引導作用非常大，所以要在小學的語文教育中為他們創設出一些問題情境來。傳統的教學方式往往很難激發起學生的學習興趣，不能充分調動起學生的學習主動性，所以在愉悅化的教學課堂上教師要學會在課堂上來為學生創造一些問題情境來，用一些趣味性、富有挑戰性的問題來活躍課堂，讓學生帶著問題去聽課，在45分鐘的課堂里始終保持著對問題的探索欲，保證課堂質量的高效提升。

結語

小學語文課堂愉悅化教學理念的深入，能夠有效提高課堂教學質量，同時能在潛移默化中對學生未來的發展產生很大的促進作用，而在這一教學方法中，教師結合教學內容與實踐，盡可能多的使用多媒體教學工具，讓學生學會通過自主的相互討論學習來解決教學問題，在課堂上模擬實際場景和教師幽默語言的使用等都可以激發學生的學習興趣，極大的促進教學工作的進行。本文就小學語文課堂上愉悅化教學這一教學方式進行了一個闡述，但由于本人學歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。

［1］楊惠燕；《小學語文課堂愉悅化教學策略分析研究》［J］；學術期刊《速讀（中旬）》；2016年3期；

［2］施金玲；《如何構建高效愉悅的小學語文課堂》［J］；學術期刊《小作家選刊》；2016年2期；

［3］白景芬；《在小學語文課堂教學中生活化教學的實踐探索》［J］；學術期刊《課程教育研究：新教師教學》；2016年7期