試析新課程下如何實現(xiàn)小學科學的有效教學

趙國軍

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學　吉林長春　130600）

試析新課程下如何實現(xiàn)小學科學的有效教學

趙國軍

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學吉林長春130600）

小學科學對小學階段的學生學習科學知識起到了啟蒙作用，但因為教學理念、教學方式、教學條件等多種因素的影響，在新課革的大背景下，小學科學的課堂教學往往面臨困境，甚至無法達到預期的教學目標。要實現(xiàn)小學科學的有效教學，改變教師的教學理念與教學方法尤為重要。這就要求教師一方面要改變以往的傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生在教學過程中的主體地位，發(fā)揮其主體作用；同時還要嘗試不同的教學方法，引導學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣。

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小學科學是小學階段的一門重要課程，但在傳統(tǒng)的教學觀念下，這門相較語文、數(shù)學傳統(tǒng)學科的“副科”，卻普遍得不到學生甚至老師的重視。正是這種錯誤的教學理念，讓小學科學的課堂教學面臨諸多困境。面對新課改“實現(xiàn)小學科學課堂有效教學”的新要求，用先進的教學理念指導課堂教學、提高小學科學課堂的教學效率，成為每一位小學科學教師新的要求和目標。

那在新課改的背景和要求下，小學科學教師要如何實現(xiàn)小學科學的有效教學呢？無疑，根據(jù)小學科學的教學現(xiàn)狀和新課標要求改變傳統(tǒng)教學觀念是首要目標；其次，還要結合學校和學生的實際情況，因材施教，轉變師生角色，充分發(fā)揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位。

一、當前小學科學課堂教學中存在的問題

小學科學的教學內容繁多，涉及知識面廣，與小學生實際生活聯(lián)系緊密，是新課改中一門重要的基礎課程。但在實際課堂教學過程中，小學科學卻普遍存在以下幾方面的問題。

1.教學重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學理念和應試教育的影響，相較于語文、數(shù)學等這些“主科”，小學科學課程在不少學校都處于邊緣地位，被冠以“副科”身份，得不到重視。而這種差別化的教學，也直接導致教師不能根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學目標，課堂教學出現(xiàn)不同程度偏差。甚至敷衍了事，以其他“主科”來代替小學科學的課堂教學。

2.教學條件制約

這里的教學條件，不僅僅指教學實驗器材，也包括教師對教材的使用。一方面，在課堂教學過程中，教師往往照本宣科，為了教而教，不能將教材與學生的動態(tài)學習過程相結合；且各年級之間容易出現(xiàn)脫節(jié)，教學內容不能實現(xiàn)跨年級、跨學科的整合。另一方面，教育資金投入不夠，導致小學科學實驗器材投入不足，教學所需要的實驗器材的更新速度和先進程度無法滿足教學實驗需求。

3.忽視學生實驗研究

動手實驗是小學科學教學最基本的教學方式，也是教學最核心的理念。但在大多數(shù)小學科學的教學過程中，忽視學生實驗探究的情況卻普遍存在。一是實驗器材和設備的限制，使得絕大多數(shù)知識教授只能停留在理論層面，無法進行實驗教學；二是教師過于關心學生，害怕學生在動手實驗的過程中出現(xiàn)各種突發(fā)情況，所以總喜歡“包干”；當然也不排除流于形式的實驗探究，教師只管讓學生自己盲目操作，卻沒有合理的引導學生，也沒有將理論和實驗很好的結合起來。而不管是哪種因素影響，對學生動手實驗、自住探究這一教學過程的忽視，都將直接影響學生的學習狀態(tài)和課堂的教學效率。

二、如何實現(xiàn)小學科學的有效教學

1.何為有效教學

關于有效教學的解釋，一般可從三方面進行定義：目標取向、技能取向和成就取向。顧名思義，就是從目標、技能或成就方面來界定教學活動否達到預期目標。無論哪種定義標準，最后的著眼點都在于通過教學，學生有沒有學到什么或學得好不好。

結合我國的教育實際，有效教學一般具有關注學生、關注發(fā)展、關注過程、關注單位時間教學效益、關注研究等幾個基本原則。

2.如何實現(xiàn)小學科學的有效教學

教學分為“教”和“學”兩方面，需要教師和學生共同參與。只要抓住這兩點，解決了教師“如何教”和學生“如何學”，就能實現(xiàn)小學科學的有效教學。

（1）教師方面

①做好充分的課前準備

凡事預則立，不預則廢，教學亦然。教師只有做好充分、細致的課前準備，才能很好的把握課堂節(jié)奏。具體而言，課前準備包括教學素材、教學內容的準備，以及對學生的深入了解。一方面教學素材是教學內容的基礎和核心，只有對教學素材做到成竹在胸，才能在課堂教學時“有米可炊”；另一方面，學生是教學過程中學的主體，教師要想達到理想的教學效果，就要對學生的接受能力、心理特征、知識結構、學習態(tài)度等有一個比較深入的了解。

②選擇正確的教學方式

授人以魚不如授人以漁，一個好的教學方式往往能收到事半功倍的效果。但課堂教學模式不是一成不變的，它也會隨教學環(huán)境、教學對象等不斷發(fā)展變化。總體來說，在小學科學的課堂教學中，教師要摒棄填充式的教學方式，通過對話、提問、互動等方式引導學生自主學習、探究學習。此外，還可輔以有效的小組合作學習或課外教學等教學模式，營造開放的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和自學能力，引導學生掌握正確、合理、有效的學習方法。

（2）學生方面

①尊重學生在教學過程中的主體地位

在小學科學課堂教學中，學生是學習的主體這一特性尤為突出。教師要提高課堂教學效率，就要了解學生，關心學生，尊重學生。一方面，關注學生的學習興趣，引導學生將這種興趣轉化為學習積極性，調動課堂教學的氣氛；同時鼓勵并支持學生動手操作、動腦思考，幫助學生分析失敗原因，尋找正確的解決辦法，提高學生的學習動機和自我效能感。

②糾正學生的錯誤觀念

對一個德、智、體、美、勞、心理健康等多方面全面發(fā)展的學生而言，學科無主副之分。既然小學開設了科學這一門課程，那就說明這些知識對學生的成長和發(fā)展是有一定作用的。所以，教師在教學過程中不能厚此薄彼，要均衡教學，讓學生對各個學科都能足夠重視。

（3）師生關系方面：轉變師生角色，建立良好的師生關系

教師和學生都是教學活動中缺一不可的角色，一場收效良好的教學活動，其課堂教學氛圍一定是和諧、融洽的。小學科學要實現(xiàn)有效教學，這種氛圍更為重要。比如在《蝸牛與蝗蟲》這一課的教學中，教師可以準備一個放大鏡，讓學生近距離觀察比較蝸牛與蝗蟲的特點，同時講一兩個與之相關的故事，調動大家的積極性，給學生們提供更為輕松活潑的學習環(huán)境。

結語

小學科學的教學目的就是要讓學生通過科學探究，逐步領悟科學的本質。所以，要實現(xiàn)小學科學的有效教學，改變教學觀念是至關重要的一步。教師應該結合學生的智力發(fā)展水平和新課改的相關要求，制定科學合理的教學方法和教學目標，積極引導學生參加實驗探究活動，提高學習積極性。

［1］趙桂華.新課程下如何實現(xiàn)小學科學有效教學［J］.考試周刊，2015，23：183-184.

［2］諸葛進寬.新課程背景下小學科學課堂有效教學探索［D］.東北師范大學，2008.

［3］劉甲平.小學科學有效教學策略研究［D］.天津師范大學，2010.