微課在高中物理教學中的運用研究

段軍祥

（江西省樂平市第三中學　江西樂平　333300）

微課在高中物理教學中的運用研究

段軍祥

（江西省樂平市第三中學江西樂平333300）

眾所周知，物理是一門闡述自然界事物之理的理科學科，具有理科學科通有的特點——抽象、邏輯強等，高中物理更甚之。故而，要想有效地提高高中物理教學效率，必然離不開高效教學方法的輔助，而“微課”的引入，則為高中物理教學開辟了一條新道路。微課有效地結合了新媒體與傳統教學課堂，為傳統物理教學課堂帶來了生機與活力，進而提高了課堂教學的教學效率，成為了當代高效的教學工具之一。

微課 高中物理 教學應用 研究策略

微課，顧名思義就是指簡短的課程，其主要以微視頻為載體，對某一教學內容進行講解的一種教學課程。相對于傳統冗長的課堂教學而言，微課時長短、內容精煉且資源更為豐富，故而，在高中物理教學課堂中，倘若教師能夠巧妙運用微課的話，勢必能夠更好地集中學生們的注意力，從而取得優良的教學效果。此外，高中物理知識點相對來說更為枯燥乏味，其實驗也相應地更加抽象難懂，此時，教師更應當充分利用微課的豐富資源，為學生們創造更加生動有趣的教學課堂，增加師生之間以及生生之間的互動，從而提高課堂教學質量，并在提升學生們的物理能力的同時實現教學相長。那么，在高中物理教學中，教師該如何才能更好地發揮微課教學的優勢，更好地服務于學生呢？在本文中，筆者將結合自身在高中物理教學方面的經驗以及對物理教學的一些研究從物理課堂實驗的設計、物理重難點概念的突破以及物理知識的運用等方面談談微課在高中物理教學中的應用。［1］

一、合理利用微課設計物理課堂實驗，提高物理課堂實驗的有效性

物理實驗是物理教學中的重要教學內容之一，這點毫無疑義。在物理教學課堂，倘若能夠借助一定的物理實驗進行輔助講解的話，必然會使物理知識點更為生動形象，有利于學生們對物理知識點的理解與記憶。然而，在實際教學中，筆者發現很多物理實驗卻因許多客觀原因導致其教學效果并不明顯或根本無法在教學課堂中實現，如此一來不僅未能起到相應的教學效果，還可能混淆了學生們對相關物理知識點的理解，進一步降低物理教學質量。而微課恰好能夠彌補這一教學缺陷，教師可以利用多媒體制作簡短的物理實驗教學視頻或者利用互聯網資源搜集相關的實驗教學視頻作為微課載體，并在物理教學課堂中播放，讓學生們在觀看微課視頻的同時理解掌握相應的實驗知識以及相關的物理概念，如此既能使得物理教學課堂生動形象，還能有效地提升學生們的物理能力，一舉兩得。

例如，在教學自由落體運動這一知識點的時候，為了強化學生們對這一知識點的理解，筆者在課前便從利用互聯網搜索了一則自由落體運動的實驗教學視頻，時長大約在8-10分鐘。在課堂教學時，筆者先利用事先準備的一個小球在教室里進行自由落體實驗，并讓學生們觀察現象，顯然，這樣的實驗過于抽象，學生們也不知所以，接著，筆者便借助多媒體播放了課前準備的微視頻，讓學生們觀看，學生們在觀看了這一微視頻之后，再結合之前我所做的小球實驗，便對自由落體運動有了更為深刻的理解。可見，微課的引入不僅能夠極大地增強課堂教學氣氛，還能輔助學生們理解與掌握一些抽象難懂的物理實驗以及物理知識點。［2］

二、巧妙借助微課講解物理重難點概念，實現物理重難點知識的突破

眾所周知，高中物理除了一些基礎概念性知識點，更有一些需要強化理解的重難點知識，而這些重難點知識即為高中物理教學的關鍵所在。在傳統的物理教學課堂中，教師對于這些重難點知識往往是花較多的課時反復講解，顯然，這樣的教學方法耗時過長，且教學效果并不理想，不少學生仍然對某些重難點知識難以理解。相反，微課不僅具有時長短，更有內容精簡的特點，教師倘若能夠恰當地利用微課進行重難點知識點講解，則勢必能夠取得事半功倍的教學效果。

例如，在教學平拋運動這一知識點時，鑒于該知識點具有一定的難度，且較為抽象，于是筆者便在課前制作了一個模擬飛機投彈的微視頻。在講解的過程中，筆者首先對平拋運動的概念進行剖析講解，待學生們對平拋運動的概念有了一定的了解之后，筆者便借助多媒體播放了飛機投彈的模擬視頻，以便學生觀看，接著筆者又在此基礎上給出了飛機飛行的速度以及導彈的初始速度，讓學生們及時運用所學的知識點對導彈的路徑進行求解，以便實現即學即練，進一步鞏固學生們對平拋運動的理解。

三、有效地運用微課強化物理課后訓練，全面提升學生的物理綜合能力

課后訓練是提升學生物理能力的關鍵所在。在傳統教學中，學生們的課后訓練形式大多以做題為主，這種訓練模式盡管能夠在一定程度上培養學生們在物理學習上的自主性，但卻也不乏一定的弊端存在，例如，學生的錯題未能得到及時的講解與輔導，從而導致相應的物理知識點難以得到消化理解，進而一錯再錯。微課卻打破了教學在時域上的局限性，為學生們的學習帶來了更大的便利。

例如，在教學力的合成與分解這兩大重點知識時，鑒于這一知識點較為抽象，但卻至關重要，于是筆者便在課后為學生們部置了一套試題作為學生的課后訓練任務，同時，筆者還將每一題的解答過程做成一個微視頻，以便學生們在做完課后訓練題時能夠及時鞏固理解自己的錯題，從而加深對相關知識點的理解與記憶。顯然，相對于傳統的教學而言，微課在課后訓練中的運用打破了時域的限制，為學生們提供了極大地便利，更有利于提升學生們的物理能力。

結語：總而言之，在高中物理教學中，微課的引入不僅打破了物理教學課堂的沉悶，還能夠幫助學生們深刻理解與掌握重難點知識，同時強化學生們的物理課后訓練，全面提升了學生們的物理綜合能力，從真正意義上實現教學相長。

［1］王少鵬.微課在高中物理教學中的應用［J］.高中數理化.2014.

［2］劉楠楠.淺談微課對高中物理教學的啟示［J］.中學數理化.2003.