淺談士官學員歸納總結能力培養

李曉蘋　王　琳

（空軍大連通信士官學校　遼寧大連　116600）

淺談士官學員歸納總結能力培養

李曉蘋王琳

（空軍大連通信士官學校遼寧大連116600）

隨著院校教育體制改革的深化推進，士官學員自主學習能力培養成為教學轉型的焦點。本文從根據調查與分析，查找了學員在歸納總結能力培養方面的問題，探討了培養歸納總結能力的建議。

士官學員 歸納 總結 能力培養

美國學者波斯納曾提出一個公式：成長=經驗+反思。這一公式也適用于士官學員的學習與成長。教員要有意識地加強對學員學習策略和方法的指導，讓學員逐步學會如何學習。其中，引領學員對自己的學習活動及時做出自我總結與反思，是幫助學員形成良好學習品質、提高學習能力和學習效益的重要措施，也是教學過程的不可忽視的重要環節。

一、士官學員情況調查與分析

通過對士官學員的問卷調查、教員座談以及學員個別談話，分析調查數據，可以發現士官學員歸納總結能力培養方面存在以下問題：

課堂授課情況方面：由于教學時間有限、教學任務重、學員學習基礎薄弱等客觀條件所限，課堂教學仍是以教員講授為主，每堂課以及每單元的知識小結也通常由教員歸納給出。部分學員對自身歸納總結能力信心不足，擔心有遺漏或偏差，更傾向于由教員帶領進行復習總結。

教員指導幫帶方面：教員在問題解決或任務完成之后，對經驗教訓總結歸納不足，往往是泛泛而談，警示作用不夠明顯。另外，大部分教員沒有讓學員制定過學習計劃，更不必談監督其執行情況。

學校或單位環境建設方面：學校偶爾組織講座，邀請專家介紹如何培養良好的學習習慣等等，但是效果或影響力不大。學員之間的交流或辯論等活動比較少。學校或單位的公共資源建設，例如書籍、電腦、互聯網等等，還無法滿足學員自學需要。

二、士官學員歸納總結能力構建

歸納總結能力是一個人必備的基本能力。士官學員應該具備的歸納總結能力主要有以下四種：課后歸納總結、單元歸納總結、階段歸納總結、期末歸納總結。

第一，課后歸納總結。通過閱讀教材、課堂聽課、整理筆記、練習習題，梳理本課的主要內容。本次課講了哪幾個問題，重點是什么，難點是什么，有哪些理解了，有哪些還不明白。如同牛的“反芻”一樣，把知識重新細細咀嚼一次，真正弄懂新授的知識。

第二，單元歸納總結。抓住單元主線，理出該單元的知識要點，根據自己的知識基礎，有針對性的解決一些疑難問題，然后進行歸納整理，采用單元知識樹或內容表的形式，精要概括具體地把全單元的知識梳理出來，在頭腦中形成一個清楚的知識系統。

第三，階段歸納總結。幾個單元學習以后進行的一種系統歸納總結、復習鞏固。階段歸納可選定自己在學習上困難較大、難點較多的課程作為復習的重點。整理完善自己記憶不清或遺忘的地方，查找學習過程中出現過哪些問題，通過自身學習體會以及咨詢教員或同學，盡力找出解決問題的方法或理出解決思路。

第四，期末歸納總結。期末的歸納總結以基礎知識、基礎概念為重點，在牢固掌握基礎知識、基礎概念的基礎上，各章節選做一些典型的練習題，確保基礎問題掌握穩固牢靠。然后對全學期所學的知識進行歸納、整理，使之系統化、條理化，把知識的理解上升一個層次，將前后內容融會貫通。學有能力的學員可以針對重難點進行突破性拓展性練習，提升自己的知識運用能力。

三、士官學員歸納總結能力提升策略

第一，把握主陣地，強化課堂訓練。課堂上教員要注意板書設計，理清思路，使學員有章可循。教師把本節課所學知識點清晰羅列出來，對重要知識點進行標注，讓學員一目了然。授課結束后，教員要大膽地把課堂小結這一環節交給學員，便于學員主動地了解課堂教學過程和知識體系，明確重點和難點，以利于培養學員邏輯思維能力和歸納總結能力。剛開始學員總結不完整的地方，教員應給予適當的補充和完善，使學員從中得到訓練。課后布置作業，讓學員結合課本和有些參考書，簡單羅列知識點。這樣學員自然會在腦海中反復思考，構建動態的畫面和流程，課后稍加以系統整理 ，就能構成比較完整的自我認知體系。只要多次訓練 ，反復補充，不斷完善，就會掌握歸納總結的要點和方法。

第二，平衡得失心，正確看待成績。學習的過程就是不斷發現問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想，這就是問題的暴露，若能立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。教員應引導學員以勝不驕、敗不餒的心態看待成績，正確分析自身的優缺點，這是提高成績的關鍵。在學習上沒有常勝將軍，只有及時總結自己的不足，并且鍥而不舍地加以解決，才能取得關鍵性的勝利。

第三，建立錯題集，吸取經驗教訓。學習越到高年級，在知識上取得突破的可能性就越小，若能糾正自己的錯誤，實則是找到了一個不小的增長空間。很多學員考試結束后，對做錯的題分析不足，往往單純地把錯誤歸為粗心、馬虎，不會對試卷中的問題仔細歸類。其實粗心、馬虎的確是丟分的一個原因，而且粗心、馬虎不易被發現，不被學員重視，一旦它成為一種習慣，那將是阻礙學員學習最大的障礙。另外審題不嚴、概念不清、基礎技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及等也都是導致考試失分不可忽視的因素。教員要有意識地去引導學員建立錯題集，分析錯題，找到自己的真正弱項，進而找到下一步的努力方向，提高學員的解題能力。

第四，學會看書，加深知識理解。學員的學習應以課本為本，在學習過程中，學員要對課本知識認真反復地閱讀，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，并在空白處記下簡要體會，以便以后看書時能夠迅速抓住要點，回憶起關鍵的內容。閱讀教科書和課堂筆記、對所學知識有了基本了解之后，圍繞學習的中心內容去看相關參考書，并做好讀書筆記，將書中的要點摘錄到筆記中，促使知識掌握向深度和廣度發展，是學習逐漸形成良性循環。

古語說：授人以魚不如授人以漁。真正發揮學員學習的主體作用，讓學員成為學習的主人，就要求我們重視培養學員良好的自我總結能力，使善于反思和自我總結的習慣受益終身。

李曉蘋 空軍大連通信士官學校基礎部外語室 副教授 研究方向英語教育王琳 空軍大連通信士官學校基礎部外語室 講師 研究方向英語教育