淺談初中英語閱讀策略

閆　靜

（山東省樂陵市寨頭堡中學）

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淺談初中英語閱讀策略

閆靜

（山東省樂陵市寨頭堡中學）

閱讀教學是英語基礎教學的重要組成部分，也是提高學生英語知識應用能力的關鍵。可事實上，學生的閱讀水平、理解水平相對都比較差一些，既不利于提高學生的考試能力，也不利于學生英語素養的培養，更不利于學生閱讀水平的大幅度提高。所以，在素質教育下，為了能夠幫助學生形成終身閱讀的興趣，也為了培養學生的英語學習素養，本人結合實際的教學經驗對如何在課改下提高學生的閱讀能力提出了相關的策略，進而大幅度提高學生的英語學習質量。

一、問題創設策略

所謂的問題創設策略是指讓學生帶著問題進行閱讀，一來是為了減少學生的閱讀盲目性，提高學生的閱讀效率，二來也有助于提高學生的語言應用能力，使學生在解決問題的過程中閱讀理解能力和分析能力都能得到提高，同時，也有助于學生考試能力的提高。

例如，在教學You’re sitting in my seat時，為了提高學生的閱讀能力，激發學生的學習熱情，在本節課中的“Excuse me.You’re sitting in my seat.”閱讀時，我首先引導學生思考了下面兩個問題：（1）What did the young man sitting in Lin’s seat do in the end？（2）How long would Lin stay on the train？之后，組織學生在邊閱讀中邊思考問題，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的閱讀分析能力，同時，也能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、故事復述策略

故事復述活動的開展主要考查的是學生對文本的提煉能力和概括能力，這不僅能夠提高學生的閱讀理解能力和語言組織能力，而且對學生寫作水平的提高以及綜合應用能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生對一些故事性強的文本進行簡單的復述，以大幅度提高學生的閱讀水平。

例如，在閱讀The Dog and His Shadow時，這是一則關于“狗與影子”的課外閱讀故事，鼓勵學生自主閱讀，自主對文本內容進行分析總結，然后復述這則故事。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的語言綜合應用能力，而且對提高學生的理解能力也有著密切的聯系，同時，也能大幅度提高學生的復述能力和閱讀能力。

總之，在英語教學過程中，我們要選擇多種教學方法來促使學生進行閱讀活動，以確保學生在主動閱讀中養成良好的閱讀習慣，進而保護學生長久的英語閱讀興趣。

參考文獻：

董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧［J］.科教文匯，2012（11）.

·編輯韓曉