數學教學應還權于學生

張勝才（青海省湟中縣李家山中學）

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數學教學應還權于學生

張勝才
（青海省湟中縣李家山中學）

由于受傳統觀念的影響，我們教師習慣在課堂上搞“一言堂”“滿堂灌”，自己愿意講什么就講什么，學生只有被動接受，只有俯耳傾聽。這樣的課堂教師是主角，學生只是“聽眾”，只是“看客”。《義務教育數學課程標準》中明確指出：在數學教學中，教師應該運用多種方式激發學生的學習積極性，給學生提供主動參與課堂活動的機會。這就要求我們教師把課堂主動權還給學生，讓學生在課堂上唱主角。因此，怎樣發揮學生的主體作用，把課堂主動權還給學生是目前一項迫切需要研究的課題，下面是我在初中數學實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考：

一、還給學生觀察權

數學課堂要注重學生思維能力的發展，這是數學教學的目標之一，觀察力是我們正確認識問題、解決問題的前提，也是人類智力的一部分。所以，在教學過程中，我們教師要善于激發學生的學習興趣，幫助學生掌握觀察方法。可是，由于多方面的原因，很多教師不讓學生觀察，認為這樣浪費時間，于是就大講特講這個問題是這樣，那個問題是那樣。其實這樣的教學方式阻礙了學生思維能力的發展，只是教師把自己看到的、想到的強加給學生。新課改積極倡導培養學生的觀察能力和創新能力，因此，在學習人教版初中數學教材時，我積極把觀察權交給學生，讓學生自己去發現，自己去探索，例如，在學習《軸對稱》時，我首先讓學生欣賞一些民間剪紙圖案，然后讓學生根據圖案做折紙實驗，學生折出很多美麗的軸對稱圖形，他們看著自己的作品很高興，然后我又引導學生觀察圖案，學生通過觀察總結出軸對稱的性質。這樣的教學方式比我們教師直接給學生灌輸知識好多了，學生在觀察中有了收獲，有了體驗。

二、把話語權還給學生

傳統課堂教學是“教師講、學生聽”，教師是課堂的主宰，站在高高的課堂上俯視一切，自以為自己的權利不可侵犯，學生不能打斷教師的講話，不能違背老師的意愿，稍有偏離，教師就怒不可遏。《義務教育數學課程標準》中明確指出：課堂教學要注重學生的參與度，要注重師生互動。這就要求我們教師不能再搞“一言堂”，不能再獨斷專行，因此，在學習人教版初中數學教材時，我積極把話語權交給學生，讓學生把內心的想法說出來，教師則虛心接受。例如，在學習《相似三角形的性質》時，我先讓學生自主學習，然后讓學生以小組為單位匯報學習成果，遇到不明白的問題，全班學生一起解決。這樣，學生就有了說話的機會，學生就成了課堂的真正主角。

新課改積極倡導學生是課堂的主人，教師和學生是平等的，因此，作為一名新時代的教師，不能再一人主宰課堂，而應該尊重學生的意見，聽取學生的心聲。在今后的教學中，我將積極轉變教學觀念，徹底拋棄“一言堂”，徹底拋棄“滿堂灌”。我相信，只要我們教師積極踐行新課改理念，把課堂主動權還給學生，我們的學生就會成為課堂的真正主人。

參考文獻：

［1］陳紅日.體現學生主體地在數學教學中的研究［J］.阜陽師范學院學報：自然科學版，2007（01）.

［2］繆善青.初中數學教學中的觀察能力的培養.萃英集：青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集［C］，2000.

·編輯魯翠紅