語文“同課異構”需要改進什么？——以《幼時記趣》為例

霍　兵，種即飛（.安徽省懷遠縣看疃學校；.安徽省懷遠縣雙橋中學）

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語文“同課異構”需要改進什么？——以《幼時記趣》為例

霍兵1，種即飛2
（1.安徽省懷遠縣看疃學校；2.安徽省懷遠縣雙橋中學）

摘要：“同課異構”是語文課堂教學的一種表現(xiàn)形式。近年來，以這種形式開展的教研活動很頻繁。前不久，參加了某校由三人“同課異構”的《幼時記趣》教研活動，認為其瑕瑜并現(xiàn)——教學目標的制訂、教學內(nèi)容的鋪展、教學策略的實施等，都有待于改進和提高。

關鍵詞：同課異構；改進；教學目標；教學過程

近日，筆者參加了某校組織的“同課異構”教研活動，該活動由三位老師執(zhí)教同一文本，即《幼時記趣》。三位老師從制訂教學設計、到開設公開課，一個個“八仙過海，各顯神通?！惫P者有幸聽取了他們“同課異構”的公開課，拜讀了他們的教學設計，感到有缺憾，但也有收獲?，F(xiàn)在描述出來，不是為了詆毀授課者，而是為了探尋語文課堂教學如何在“同課異構”背景下走向有效或者高效。

一、改進教學目標

先看三位老師教學目標的制訂：

1.甲老師制訂的教學目標：了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

2.乙老師制訂的教學目標：知識與技能：（1）借助注釋、辭典，初步理解文意并能正確朗讀；（2）了解作者童年生活的物外之趣及體現(xiàn)的童心；（3）認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。過程與方法：（1）反復朗讀課文，讀準字音和停頓，體會文言語感；（2）利用課本注釋和工具書疏通理解文意，并用現(xiàn)代漢語進行翻譯，做到準確通順；（3）了解作者童年生活的樂趣，把握文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀：體會作者幼時懲罰強暴，同情弱者這種樸素的人生觀。教學重點：（1）圍繞“趣”字體會作者的情感，品味充溢于字里行間的童真童趣；（2）認識觀察與想象聯(lián)想的關系，在學會觀察想象和聯(lián)想的基礎上提高寫作水平；（3）要求學生借助注釋和辭典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文。教學難點：理解作者的“物外之趣”，思考這種“物外之趣”是怎么來的。

3.丙老師制訂的教學目標：（1）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感；（2）學會細心觀察大自然，觀察生活；（3）學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情；（4）能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

再談談如何改進其教學目標：

我們知道，單就教學目標的制訂而言，教學目標是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的教學行為準則。教學目標是師生從事一切教學活動的指針，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準?？纯瓷鲜鋈焕蠋熤朴喌慕虒W目標，甲、丙老師能根據(jù)班級學生的整體水平來確定目標，其特點是簡明、具體、科學、易操作、針對性強、主題集中，學生的注意力在老師的正確引導下能凝聚在一個“點”上。只不過甲老師的教學內(nèi)容與教學目標有些脫節(jié)，丙老師的教學環(huán)節(jié)搶了學生的精彩。而乙老師制訂的教學目標，則顯得面面俱到，缺乏階段性、科學性、可操作性，這樣教學容易讓學生在教學過程中產(chǎn)生審美疲勞，不易達到預期效果，教學的事實證明了這一點。

單就“同課異構”而言，三位老師制訂的教學目標“同”的成分太多，“異”的成分太少了?！爱悩嫛笨渴裁矗靠拷虒W風格，抑或靠教法，還是其他方面？筆者認為都不是，而是靠教學目標制訂的“異”。換句話說，對于“同課異構”活動，執(zhí)教者課前要有明確的角度分工，這樣才不至于“撞車”，才是純粹的“異構”。比如，《幼時記趣》的角度就有生動的語言、“趣味”的體現(xiàn)、作者的審美態(tài)度等等，每人抓住一點，鋪展開來，就不會出現(xiàn)“同構”的現(xiàn)象了。

二、改進教學過程

總體而言，三位老師“同課異構”的《幼時記趣》課堂教學過程，優(yōu)點有之，值得商榷的也有：

甲老師執(zhí)教的課，其優(yōu)點是質(zhì)樸、常態(tài)、不雕琢，實用性強。但作為公開課，就顯得觀賞性不足，平淡的流程顯示出教法的陳舊和課改理念的缺失。表現(xiàn)在他以基礎知識為主線，從注音、釋義到討論問題、鞏固練習、課堂小結(jié)、布置作業(yè)，顯得按部就班，循規(guī)守矩，缺乏師生的互動和理性的思辨。預設的知識多，生成的知識少?？赡芘c班情有關，像“徐噴以煙”的“徐”，課下已經(jīng)注釋，可老師還要提問學生，這就浪費了課堂寶貴的時間，而且提問的學生也局限在少數(shù)幾個人身上，冷落了大家。另外，抽看學生的課本，發(fā)現(xiàn)學生已在書上寫得密密麻麻，里面不乏老師課堂提問的內(nèi)容，這不就做無用功了嗎？

乙老師執(zhí)教的課，其優(yōu)點突出一個“讀”字，在朗讀上做文章，并在朗讀的節(jié)奏上給予示范和方法指導，然后把音形意、字詞句的教學巧妙地揉在其中。但是在實詞、虛詞、句式、通假字知識的積累以及讓學生接力翻譯的環(huán)節(jié)上，老師太主動，學生太被動，有牽著學生“鼻子”走的嫌疑。海德格爾提出“讓學”，要“讓出時空”，這一點做得不夠到位。

丙老師執(zhí)教的課，其優(yōu)點呈現(xiàn)出圓潤、玲瓏、晶瑩、剔透。她是這次活動中唯一使用PPT教學的人。她開場用了《童年》的歌曲，意在喚醒對童年的回憶，接著是扣人心弦的導入，環(huán)環(huán)相扣的流程，“精彩紛呈”的互動。只見她帶領學生析文理、品語言、悟人情，一切都顯得那么自如妥帖，恰到好處，游刃有余。商榷的是：缺乏厚重感，缺乏理性的思考。從審美觀和審美情趣上看，這篇文章彰顯著錯誤的審美觀和消極的審美情趣，這是一般人難以贊同的，對此我們要有清醒的認識，要向?qū)W生闡釋說明，幫助學生俯視文本，增長見識，可是老師帶領著學生一味地賞識，犯了盲目崇拜的錯誤。

就本次活動的意義來說，引用21世紀教育研究院院長楊東平的話：“作為行動者力所能及的改變，比作為批評家重要得多”，因為“不甘平庸、勇于實踐的精神，是當前教育改革最稀缺和最珍貴的資源”。盡管這次“同課異構”活動還不盡如人意，但它是有效教學行動研究的巨輪，在課改的大海里，定會乘風破浪，駛向有效教學的彼岸。

總之，“同課異構”改進的方向應是：教學目標利利落落，教學內(nèi)容明明白白，教學思路清清楚楚，教學細節(jié)實實在在，分析探究透透徹徹。這是一個高標準的方向，是所有語文老師都應追求的方向。在奔向這一方向的路上，我們切記：文有文脈，課有課脈，課脈就是一堂課在教學上的內(nèi)在思路。特級教師李仁甫“同課異構”的《金岳霖先生》，其迥異的風格，多樣的形態(tài)，是“同課異構”老師（當然也包括筆者在內(nèi)）值得學習和借鑒的范本，我們看一看，品一品，可以從中汲取課堂教學的靈感和智慧。

參考文獻：

［1］余慧娟.把“人”寫進教育的核心［J］.人民教育，2012（19）.

［2］李仁甫.《金岳霖先生》課堂實錄Ⅰ、Ⅱ［J］.語文教學通訊，2015（10）：38-45.

·編輯孫玲娟