初中信息技術有效教學實踐探究
——以西藏地區(qū)為例

央金卓嘎

（西藏自治區(qū)昌都市初級中學）

初中信息技術有效教學實踐探究
——以西藏地區(qū)為例

央金卓嘎

（西藏自治區(qū)昌都市初級中學）

信息技術作為21世紀的重要標志，已經(jīng)被引入課堂教學中。它作為一種新型的技術，對提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和設計能力等發(fā)揮著重要作用。初中作為學生接受信息技術教學的重要階段，其地位更是不容忽視。在新課改背景下，對初中信息技術教學提出了新的要求，要求在課堂教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮教師的主導作用，關注班級里的兩極分化問題，平等關注每一個學生，創(chuàng)新教學模式，不斷促進有效教學。

初中；信息技術；教學實踐；西藏地區(qū)

《義務教育信息技術課程標準》強調(diào)，信息技術作為一門提高學生動手實踐能力的學科，與以往的語文、數(shù)學、英語教學有本質的區(qū)別。信息技術隨著科學技術的發(fā)展而不斷變化，它的時效性和突破性是這門學科的優(yōu)點，對提高學生的計算機操作能力和網(wǎng)絡技術水平等發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，教師普遍采用單一的教學模式，只是注重理論知識的講授，往往忽視了學生的實際動手操作能力；另外，由于學生的學習水平和學習能力存在差異，兩極分化比較嚴重，所以傳統(tǒng)的教學模式不利于學生計算機網(wǎng)絡水平的提高。在新課改背景下，教師需要嚴格貫徹新課改的基本理念，不斷創(chuàng)新初中信息技術教學模式，關注每一個學生的學習狀況，促進學生平等發(fā)展。本文通過分析三種初中信息技術有效教學模式，希望為新課改下西藏地區(qū)初中信息技術的有效教學提供借鑒。

一、關注學生兩極分化，平等關愛每個學生

在初中階段，由于學生的學習能力和學習水平存在差異，班里難免會出現(xiàn)兩極分化的情況。尤其在西藏地區(qū)，學生對于信息技術接觸比較晚。針對這樣的情況，老師要對學生進行耐心指導，促進學生平等健康發(fā)展。

例如，在講初中信息技術八年級上冊（人教版）第二課“用WPS寫作”的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握WPS這個軟件的中文錄入、編輯、排版等技能，并且培養(yǎng)學生的審美意識和認真學習的良好習慣。由于在第一課已經(jīng)教會學生WPS的啟動和退出，相對于學習這一課就比較容易。由于在西藏地區(qū)，學生接觸信息技術比較晚，學生的學習能力存在差異，所以在授課過程中，把學生分成合作小組。對于學習水平較低的學生，他們在教師的指導下只需要掌握中文文字的錄入、編輯和排版。教師在給他們講授的過程中，先演示具體的步驟，之后親自看學生進行操作，并及時進行指導。在這個過程中，教師需要不斷對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。對于學習水平較高的學生，他們除了需要跟著老師學習基本的文字錄入、編輯和排版，還要學會設置文字的字號、字體以及對文字進行替換。這種分層教學法可以使老師同時關注學優(yōu)生和學困生，關注班級的兩極分化，促進學生平等發(fā)展。

二、教學設計貼近學生的生活實際

在初中信息技術教學過程中，教師不斷結合學生的興趣點，使教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，圍繞新課程改革的目標，在教師的指導下，使學生逐步達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不斷促進教師的有效教學和學生的有效學習。

例如，在講初中信息技術九年級下冊（人教版）第一課“走進機器人的世界”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解什么是機器人以及機器人的發(fā)展狀況，建構對機器人的感性認識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。由于是在西藏的初中學校，所以教師應使授課內(nèi)容更貼近學生的生活實際，便于學生理解。在進行教學之前，教師先給學生播放著名的影片《終結者2》，給學生提出問題：“影片中的主角是機器人還是人？說出自己的觀點。”之后讓學生結合自己在生活中的所見所聞，貼近自己的生活實際，分小組討論自己眼中的機器人是什么樣的。討論完成之后，教師把學生帶到機房，指導學生通過瀏覽器搜索下載機器人的圖片，之后組織學生進行交流，并對自己下載的機器人進行歸類。之后教師給學生系統(tǒng)講授機器人的理論，能夠快速地切入主題，提高學生的學習興趣。

三、采用“微課”教學，激發(fā)學生的學習興趣

“微課”作為一種新型的教學模式，是指教師在教學活動進行之前，錄制幾分鐘的小視頻，對教學重點和難點進行一一闡述。這種教學模式給學生更直觀、更貼切的表達，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，在講初中信息技術七年級下冊（人教版）第一課“認識畫圖”的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握用畫圖軟件畫圖的基本方法并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在西藏地區(qū)，由于信息技術沒有內(nèi)陸發(fā)達，隨著信息技術的革新，教師不斷運用新的信息技術手段，創(chuàng)新教學模式，促進學生全面發(fā)展。在進行教學之前，教師在錄制的視頻中講述如何啟動畫圖程序，如何選取顏色并填色，如何使用橡皮、直線和橢圓。在視頻介紹中，仍然會有動態(tài)的圖畫展示，這種教學模式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的興趣點，使得每個學生都積極主動參與到課堂教學活動中，促進了教學目標的順利達成，實現(xiàn)了有效教學。

在西藏地區(qū)，初中信息技術教學模式雖然有待完善，但是在國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的配合下，信息技術課程順利實施。教師在整個教學過程中，關愛每一個學生的學習狀況，使講授內(nèi)容貼近學生的生活實際，創(chuàng)新教學模式，引進新型的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，不斷促進教師的有效教學和學生的有效學習。

［1］張現(xiàn)雷.初中信息技術教學中存在的問題和對策［J］.學周刊，2014（24）.

［2］馮文靜，劉軍.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究［D］.北京:首都師范大學，2014（5）.

·編輯 李建軍