微課在九年級化學(xué)教學(xué)中的策略與實施

封衛(wèi)華

（陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)）

微課在九年級化學(xué)教學(xué)中的策略與實施

封衛(wèi)華

（陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)）

在今天的信息化時代，微課已經(jīng)不是新鮮的概念，它是以短小的視頻為載體，記載著教師在教學(xué)過程中某個難點或重點問題而開展的教與學(xué)活動的過程。由于微課自身具有的優(yōu)勢，即重點突出，難點突破，課堂變得直觀有效，使師生關(guān)系融洽等，以九年級化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的策略與實施。

微課特征；教學(xué)策略；九年級化學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微字”便悄悄地來到我們身邊，在這種背景下，微課也產(chǎn)生了。本文就微課的特征與應(yīng)用現(xiàn)狀，重在改善和促進(jìn)課堂教學(xué)提出了策略，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)研究夯實基礎(chǔ)。

一、微課的特征

1.短小與使用靈活

就目前實施過程中的特點，微課一般控制在5~10分鐘內(nèi)為最佳。它主要把教材知識點碎片化，把復(fù)雜的內(nèi)容制作成適于課堂、可移動于終身教育的視頻小單元，便于學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

2.資源廣泛與切身

課題實施得出——微課教學(xué)內(nèi)容范圍廣、集中。主要以視頻為呈現(xiàn)形式，包括導(dǎo)入、三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、資源輔助、反饋與練習(xí)等，為學(xué)生設(shè)計適于課堂教學(xué)的切身情景。

3.目標(biāo)與主題明確

微課圍繞知識點或單元復(fù)習(xí)，展示了內(nèi)容設(shè)計、活動開展、資源呈現(xiàn)、評價效果等，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、主題鮮明，內(nèi)容精細(xì)，互動效果更強(qiáng)。

4.結(jié)構(gòu)完整與獨立性強(qiáng)

微課擁有完整的教學(xué)體系與知識結(jié)構(gòu)，其圍繞一個知識點設(shè)計的視頻有較強(qiáng)的獨立性，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇性學(xué)習(xí)。

二、微課的應(yīng)用策略

1.用于新授課，輔助目標(biāo)達(dá)成

（1）預(yù)習(xí)：制作微課時可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計出新舊知識的銜接，為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)提供微課。

（2）深入課堂教學(xué)中。微課可以進(jìn)行新課導(dǎo)入，微課可以幫助學(xué)生理解知識，微課可以鞏固練習(xí)，微課進(jìn)行小結(jié)拓展。

2.微課突出重難點

重點和難點是每節(jié)課的關(guān)鍵所在，所以在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將重難點的突破作為一個重要的環(huán)節(jié)來考慮，確保突出重點、突破難點、當(dāng)堂解決。如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過形象的動畫模擬微觀運動，清楚地看出微觀粒子運動、間隙、分開和重組，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下，化學(xué)教學(xué)難點也可以順利突破。

3.微課使課堂變得高效有趣

結(jié)合微課的特點，將其運用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀看微課，為新課做準(zhǔn)備。如：在魯教版九年級化學(xué)第二單元第三節(jié)“水分子的變化”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)難點是構(gòu)建微觀概念，有利于學(xué)生從微觀反應(yīng)實質(zhì)是分子分裂、原子重組的過程。通過微課，學(xué)生看到水分子在直流電的條件下是如何破裂成原子，原子又如何結(jié)合成分子，使得抽象教學(xué)具體化。

4.微課在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，獲得安全、顯著的實驗效果

例如，九年級粵教版第二章第一節(jié)“測定空氣中氧氣的含量”——藥品紅磷，因紅磷燃燒生成的五氧化二磷具有腐蝕性，不可用手觸摸，不可直接聞。此實驗探究不能在教室里演示，需在通風(fēng)櫥里進(jìn)行。此時用微課視頻代替，學(xué)生不僅能觀察到實驗現(xiàn)象，而且也安全，同時減少了對空氣的污染，達(dá)到了實驗的效果。

再如，物質(zhì)的燃燒實驗、金屬活性的比較實驗及氧氣的制造實驗都可以制作微課視頻，這樣使學(xué)生掌握起來比較容易。所以，微課教學(xué)能讓學(xué)生通過看、說、做、想在課堂中“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的知識變得易于理解。

5.微課促進(jìn)教師成長

在教學(xué)中，經(jīng)常會以科學(xué)探究的方式發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題、解決問題及反思制成微課，促進(jìn)教師能力和素養(yǎng)的提高。微課制作簡單，內(nèi)容簡練，通過真實典型的教學(xué)情境不斷遷移。

最后，如果我們制作了優(yōu)秀的微課視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，還能幫助學(xué)生整理完善知識，達(dá)到查漏補缺的效果，學(xué)生在時間上選擇自由，調(diào)動其主動地思考，學(xué)習(xí)起來愉悅。長此以往，微課便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率及教學(xué)水平。總之，微課的引入使教育教學(xué)有很大提升。

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：12-14.

［2］胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

［3］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18

·編輯 李建軍

封衛(wèi)華，男，1980年11月出生，本科，現(xiàn)在職稱:中教一級，就職于陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)，研究方向:化學(xué)教育。