基于嘗試教學思想語文自主學習型課堂教學的實踐與反思

顧奕

（常州市武進區(qū)湖塘實驗中學）

基于嘗試教學思想語文自主學習型課堂教學的實踐與反思

顧奕

（常州市武進區(qū)湖塘實驗中學）

自主學習在現(xiàn)在教育教改中勢在必行。自主學習不但能促進教學質(zhì)量的提高，而且有助于學生能力的提升。我校開展了一系列有關(guān)構(gòu)建自主學習型課堂的教學改革。通過一個階段的學習與實踐，對構(gòu)建語文自主學習型課堂也有一些看法。

自主學習；教學模式；課堂教學

既然要構(gòu)建自主學習型課堂，那么，究竟怎樣的課堂才算是自主學習課堂呢？

嘗試教學中提到，自主學習是指學生在教師的科學指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動。自主學習是應(yīng)課程改革的要求，其出現(xiàn)是必然的，時代要求學生不只是擁有知識，更重要的是有創(chuàng)新能力，有獨特見解。并且，時代的發(fā)展無形中要求人們終身學習，才能使本專業(yè)專業(yè)化，才能跟上時代步伐，而語文學科本身具有人文性。同時，也是學習能力的基礎(chǔ)。因此《義務(wù)教育語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式。”這就要求語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且自主學習為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們的主體性。

新課程貫穿以學生為主體的教學理念，自主學習體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念。教師在教學中開展自主學習是非常必要的。但教師如何開展自主學習呢？

我認為可從以下方面入手著力進行探索。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，教師以“滿堂灌”的形式教學。學生大多是充當聽眾的角色。學生受太多條條框框的約束，沒有發(fā)展的空間。但新課標要求培養(yǎng)學生的自主性，改變傳統(tǒng)的教學模式。很多教師都犯同一個毛病，他們認為教學就是教師在講臺上講，學生在安靜聽。現(xiàn)在，為了適應(yīng)課改的需要，跟上時代的步伐，教師在教學活動中一定要改變觀念，應(yīng)該以學生為主體，科學引導(dǎo)學生自主學習。在課堂教學中多自主探索，把學習的主動權(quán)還給學生。課堂應(yīng)該是師生互動的形式。在課堂中，教師要多引導(dǎo)學生探索知識，做一個學生的引路人。

二、營造自主學習氛圍，提供學習模式

氛圍對學習熱情有促進作用，營造自主學習氛圍是必要的。教師可以通過營造融洽的氣氛，讓學生輕松地學習。課堂氣氛對自主學習的影響很大。教師放下嚴肅的面孔，多給學生耐心指導(dǎo)，多給學生鼓勵。

學生的心理機智發(fā)展還不完善，如果放手讓他們自主學習，是很難達到理想效果的。如果讓學生自主學習課文，學生很難找到切入點。這就需要教師引導(dǎo)。教育家魏書生要求學生每個假期自學語文教材，一開始他引導(dǎo)學生寫教材分析。比如，將教材內(nèi)容列為生字表，列新詞表，單元分析，習題歸類，知識歸類，書后附錄，文學常識，引導(dǎo)學生有目的地學習。這樣也可以使學生有成就感，從而激發(fā)學習熱情。魏老師制定的教材分析法給學生進行自主學習引了路。這些學習模式很好地引導(dǎo)學生學習，使學習效果更好。

三、優(yōu)化課堂教學

1.導(dǎo)入的探究

好的導(dǎo)入是成功的一半，能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。導(dǎo)入的方式有很多。例如，問題導(dǎo)入法、活動導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。用哪種方法導(dǎo)入都不重要，關(guān)鍵是你采用的導(dǎo)入切合課文，同時又可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶到課文的學習中。

2.導(dǎo)學的探究

要開展自主學習，課堂教學主線必須明確清晰，避免造成混亂。

（1）用活動導(dǎo)學。在做中引導(dǎo)學生自主學習，充分發(fā)揮學生的感官，讓學生體會生活。在一次見習中，學習《荷》專題時，我讓學生觀察荷花的特征，讓學生親身體驗作者的感受。在觀看荷花的過程中，要求學生描述荷花的特點并說說自己的感受，并與課文所描述的進行對比。通過體驗活動，使學生對荷花有更直觀的感覺，對課文也有更深刻的印象。

（2）用問題導(dǎo)學。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅僅在記憶上，而應(yīng)該用在思考上。所以真正的學校應(yīng)是一個積極思考的王國，必須讓學生生在思考的世界中。”由此看來，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學生自主學習是非常必要的。這就要求教師用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向?qū)W生提供信息和疑問。

3.貫徹“自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)”的教學模式

自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)的教學模式是提倡學生自主為主體，教師給予適當指導(dǎo)。新課程強調(diào)學生是學習的主體，學生的自主性應(yīng)該得到體現(xiàn)。

要實現(xiàn)自主發(fā)展—點撥的教學模式，教師必須讓學生課前預(yù)習。雖然自主學習在很大程度上靠自己學習，但在整個學習過程中，學生的主體性得到顯示。學生必須對課文有初步認識，才能跟上課堂步伐。

4.善用有吸引力的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習興趣

興趣是最好的老師。優(yōu)化課堂必須考慮學生對上課方式是否感興趣。因而，在教學過程中，教師應(yīng)該豐富教學手段。比如，引用故事和課文的相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。學生都喜歡聽故事,在引入課文時教師可以用故事導(dǎo)入，吸引學生。最理想的課堂是學生在不知不覺中上完了一堂課，那證明學生很投入課堂學習，新課標提倡豐富教學手段，可以多用道具吸引學生。在需要時也可以演示課文所述。這樣學生自主學習的積極性大大得到提高，總之優(yōu)化課堂，可以激發(fā)學生自主學習的熱情。

四、運用完善的檢查效果方法

就目前的考試制度來看，升學考將會繼續(xù)很長時間，自主學習也要有一定成效。教師可以根據(jù)教學目標制定檢測內(nèi)容，檢查學生的學習情況。魏書生老師放假時讓學生在家自主學習課本。開學第一周就用往年的試題考學生。這樣可以檢查學習效果，從而調(diào)整教學計劃。在教學中也可以利用課后習題檢查學習效果。另外，也可以起到監(jiān)督作用，學生的自制力不是很強。如果處理不好，容易導(dǎo)致學生荒廢學業(yè)。因此，一定的檢查制度是很必要的。

·編輯 孫玲娟