疑問引導在思想品德課教學中的運用

滿景中

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮中學 廣西賀州 546899）

疑問引導在思想品德課教學中的運用

滿景中

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮中學 廣西賀州 546899）

新課程改革以來，我深入教學實踐，探索總結了“五疑三導”教學法。經驗表明，這種方法的使用，對激發初中生學習政治課的興趣，轉變教學方式和學生的學習方式，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質有較明顯的作用。

“五疑三導”教學法是初中學生的自學為主并結合老師的指導，通過學生發現問題、探索知識和運用知識的過程，培養學生的學習能力、創新能力和實踐能力，以提高學生綜合素質的教學方法。

一、五疑

“五疑”是針對初中生的學習而言的，指學生在學習過程中的設疑、解疑、質疑、用疑和行疑。

1．設疑：“設疑”中的“疑”是指問題?！霸O疑”指初中生面對一門新課、一個新的教學內容提出的問題。例如，我在要求學習預習“投資的選擇”時，學生會提出問題:什么叫投資?投資有哪些方式?怎樣投資才比較合理?等等。面對這些問題，老師不要急于告訴學生，要設一些懸念，讓學生感到好奇、想知道，如告訴學生:如果一個人想用錢來賺更多的錢，那么他必須了解什么叫投資。預習就是要讓學生通過自學來解決自己有能力解決的問題。通過設疑可以培養學生探索知識的興趣。

2．解疑：“解疑”是指讓初中生帶著好奇的問題去閱讀教材或其他資料、去上網、去查找等方式解決一些問題;然后帶著已知和未知的問題到課堂，在課堂上通過老師的指導和同學一起探究以及課后的調查、訪問等來解決疑問，獲取知識。例如，我在上課時講到投資股票這個問題時，有學生提問:老師，為什么我們家鄰居的叔叔阿姨炒股票賺了大錢，而我爸爸媽媽炒股票卻虧了大本，他們也沒在這上面少花時間和精力，弄得他們成天情緒低落，家庭氣氛很不好?另一位同學站起來說:因為股票是一種高風險、高收益的投資……經過老師和學生的共同探討，大家一致認為，必須要有足夠雄厚的資金，保障正常的生活、學習等，有良好的心理素質，才能去玩股票。通過“解疑”可以培養學生的自主、合作、探究學習的習慣，培養學生的學習能力。

3．質疑：這里的“疑”是指大家都明白而沒有爭議的問題。“質疑”是指初中生對課本中的問題、老師的觀點和同學的意見提出子不同的看法，并且希望得到認同。例如，在課堂上我正在指導學生看“個人所得稅稅率表”時，有學生大膽站起來說:“老師，表中（注:指個人月工資、薪金所得減去800元以后的余額）中的‘800元’應該改成‘1600元’?！蔽抑肋@位學生在自學教材的同時，還關心時事，我贊許他并作些更正說:“對!`800元’應改成‘1600元’，現在有關稅法正在修改之中?！蓖ㄟ^質疑，可以培養學生的批判精神和創新能力。

4．用疑：這里的“疑”是指正確的知識?！坝靡伞笔侵赋踔猩馨阉鶎W的知識用來熟練地解決課堂練習、課后練習及考試中的問題。目前來說，練習和考試還是評價學生學習的多種方式中的一種，它只能從一個角度來檢查學生掌握理論知識的情況。例如，我在布置活動作業“評析模擬家庭投資活動”中，看到有的學生模擬投資情況比較合理，有的不太合理，說明有的學生對儲蓄、債券、保險、股票的風險、收益的理解不同，學生在理論上必須掌握投資的一些基本規則。如“不要把雞蛋放在一個籃子里”“資金雄厚，可投資些高風險、高收益項目，諸如股票、公司債券……資金少的可選擇儲蓄、國庫券”等。同時，在模擬投資中要基本合理，才不致于將來在投資實踐中損失太大。“用疑”可以檢查學生學習和掌握理論知識的情況。

5．行疑：這里的“疑”也指正確的理論知識。“行疑”是指初中學生能用所學的理論知識來觀察社會現象、指導自己的行為和解決實際問題。例如，上課我在講到投資保險時，有學生站起來問:老師，開學時，班主任建議我們買了保險，我前些時間因意外做了一次手術，我可以獲得保險金嗎?我建議學生弄清買的是什么保險，然后再找班主任和保險公司協商，經過她自己的努力，從保險公司獲得了幾千元的保險金，她十分高興?！靶幸伞笔抢碚撀撓祵嵺`、解決實際問題的過程，通過“行疑”可以培養學生的實踐能力。

二、三導

“三導”是指老師針對初中學生的指導而言的，即老師對學生的預習活動的指導、課堂學習活動的指導以及課后各種復習活動的指導。

1．預習活動的指導。指老師針對初中學生將要學到的新內容提出一些要求或給一些參考建議。對此，我一般要求學生做的預習任務是：① 關心當天的時事；② 歸納學習提綱；③ 提出重難點；④ 是否存在疑點；⑤ 做好與學習內容有關的調查。例如，在將學到“儲蓄存款和商業銀行”時，要求學生調查當地有哪些銀行及銀行近幾年利率的變換情況。應給學生強調預習的重要性，因為它對培養學生的自主學習能力很有幫助。

2．課堂學習活動的指導。指老師在課堂上對初中學生閱讀理解和歸納問題的指導、重難點問題的指導、探索問題的指導、討論問題的指導、辯論問題的指導等。例如，看學生閱讀歸納的問題是否全面、正確，是否抓住重點，幫助學生排除難點，和學生一起探究疑點、分析熱點，指導學生用科學的思維方法來學習、探究、討論、辯論問題。又如，用辯證的觀點看待中國加人世界貿易組織的利與弊;從韓國農民到香港游行看世界貿易組織對世界經濟的影響等。教師在課堂上對學生學習活動的指導，有助于培養學生合作、探究學習的習慣。

3．課后復習活動的指導。指老師在課堂上和初中學生一起學習完新知識后，課后給予有關練習。復習的指導，調查、訪問的指導，寫論文或調查報告的指導，用所學的理論知識解決實際問題等的指導。例如，在學完“民主管理:共創幸福生活”之后，我給學生布置了作業:調查你所在的居（村）民委員會并寫一份調查報告，指導學生從居（村）委員會的性質、產生、作用、自治的內容以及自己所關心的任何一個問題的角度去調查，給學生介紹一些寫調查報告的基本知識，希望學生能給所在的居（村）委員會提出一些有益的建議，做一些有益的事情，增強學生參與政治活動的意識，鍛煉學生參與政治活動的能力，提高學生的政治素養，培養學生的社會責任感。

“五疑三導”不是一個彼此孤立的、機械的教學程序，“五疑”之間、“三導”之間以及“五疑”和“三導”之間是相互聯系、不可分割的有機整體，可先“疑”后“導”，也可先“導”后“疑”，“三導”貫穿于“五疑”的始終?！拔逡扇龑А痹谒枷胝握n教學實踐中，應結合具體的教學目標、教學內容、學生實際情況加以靈活運用。

滿景中,男，出生于1974年7月，漢族，中學一級教師，職務:教師，籍貫:廣西賀州市昭平縣，學歷:大學本科畢業