淺析信息技術在小學英語教學中創新整合的策略

蘆淑娟

（甘肅省蘭州市安寧區安寧堡小學 甘肅蘭州 730000）

淺析信息技術在小學英語教學中創新整合的策略

蘆淑娟

（甘肅省蘭州市安寧區安寧堡小學 甘肅蘭州 730000）

目前，信息技術在小學英語教學中得到了應用，但與發達城市相比，還存在很大差距。隨著信息技術的發展和計算機的普及，信息技術逐漸被應用到英語課堂中。《英語課程標準》明確指出，英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，在教學中教師一方面應充分利用多媒體課件或網絡資源，利用其內容豐富、互動界面、趣味性強的特點來激發和培養學生的學習興趣;另一方面，在信息技術環境下的教學過程中把發展學生綜合運用語言能力與發展學生創新思維能力結合起來。下面就現代信息技術在小學英語教學中的應用做一簡述。

一、信息技術在小學英語教學中創新整合途徑

常言說：“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。培養學生學習信息技術的興趣是為學生主動、快樂地學習奠定基礎。在信息技術課上學生學習興趣的培養可以從以下三方面入手。

1．豐富學科教學內容，靈活運用教學方法，融合教學手段

通過各種形式為學生展示一些新知懸念，讓學生每堂課從計算機上有新發現、有新收獲，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發他們的求知欲、探究欲。教無定法，在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，如啟發式、探索式、研究式等。好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，而且為學生提供了主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。

2．科學靈活評價，完善評價體系。教師根據學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋

可對學生的實際操作或學生作品進行評價。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評、以及把作品展示欣賞評價。在展示學生作品時，教師參與評價，學生也要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品。在評價的過程中，既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。通過客觀、科學的評價，使學生獲取成功的喜悅、及時改進自己學習上的不足。讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意愿，激發了學生對信息技術課的新鮮感和興趣度。

二、教學中發揮學生的主體作用

發揮學生的主體作用是有效教學的關鍵。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能，培養他們的科學態度，掌握科學的方法和創造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨。

三、教學中提高學生信息素養

提高學生的信息素養則是學生學習信息技術這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。從廣義上看，信息技術教育亦是一項信息文化活動，一方面，社會道德、倫理價值觀影響著信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。新課改理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。小學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息道德意識，把信息技術教育與德育結合起來，在培養和提高學生信息技術能力的同時，培養學生收集與利用信息的道德觀，使學生具有自覺抵制社會不良現象影響的能力。

四、信息技術在小學英語教學中創新整合的策略

1．創新觀念，突出主體，激發興趣。

針對當前中小學信息技術教育中存在的認識誤區，首先應更新觀念，提高認識，激發對信息技術的興趣，幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，學校應組織教師到信息技術教育先進的地區進行實地考察、參觀、學習。通過這一活動，使領導和教師能夠充分認識到信息技術教育是實現教育現代化的需要。只有做到更新觀念，提高認識，才能為信息技術課的開設創造更有利的條件，使教師能夠更好地完成教學任務。

2．任務驅動，分層教學，信息反饋，檢查質量。

面對學生考試成績“貧富懸殊”，以學習任務為驅動，采用分層教育的方法。如果給學生制訂一個他無法完成的目標，他就會放棄這個目標。所以我在教學中注重了解學生接受知識的能力，采取分層教學。這樣學生的學習興趣就上來了，成績自然而然的上升了。學生的知識掌握與能力培養是一個漸進的過程，出現各種各樣的偏差在所難免，適時的評價和反思能夠有效優化學生的學習過程和學習方法。

3．加大師資培訓力度

當前，要實現信息技術教育在中小學的快速發展，建設一支質量合格的具有較高信息素養的中小學教師隊伍是關鍵。而且，在培訓過程中需要注意，培訓要分層次性，不要反復搞零起點的低層次重復培訓，而應根據對象的不同程度，因材施教。還要注意，培訓形式要多樣化，不能采取“一刀切”，而應根據實際情況靈活掌握。

4．積極探索，強調主次，提高自信

在激發學生學習新知熱情、鞏固其學習自信心后，教師要在自主探究、解決問題的過程中培養學生探索精神，體驗成就感。在這一過程中，教師應充分發揮引導者的作用，多鼓勵學生主動探索和發現問題，從而幫助學生在探索中獲得知識。例如，在教學“標點符號不能少”一課時，教師可以提出問題：“除了剛才輸入的逗號和句號，你們還知道哪些中文標點符號？”學生回答后，教師點擊課件連接出示練習二，復習常用標點符號名稱。

結語

隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現代的教育思想觀念與教育技術，實現英語教學改革，提高教與學的效率。作為教師，在教學過程中要從科學技術方面來強化自己，根據自己教學的實際需要，綜合網絡環境下的英語教學特點，積極探索，與傳統教學模式有機結合，定能把課講好、講活，收到良好的教學效果。