芻議初中體育教育存在問題及改進對策

郭方成

（甘肅省地質礦產勘查開發局第一中學 甘肅蘭州 730000）

芻議初中體育教育存在問題及改進對策

郭方成

（甘肅省地質礦產勘查開發局第一中學 甘肅蘭州 730000）

在初中教育體系下，體育是重要的室外活動學科。對于提升學生身體素質，培養學生運動精神，強化學生堅韌毅力，具有十分重要的作用。本文立足初中體育教學實踐，分析體育教育過程當中存在的問題，尋求有效的改進對策，以期提升初中體育教育質量，助力學生健康成長。

初中體育 體育教學 教學改進

一、初中體育教學的問題分析

1．學科理念存在偏差

在初中學習階段，學生們正處于青春期，正是鍛煉身體、強健體魄的關鍵時期。在初中階段開展體育教育，不僅能夠幫助學生健康快樂成長，掌握必要的體育技能，同時由于初中學習壓力較大，體育課程也是為學生減壓的重要方式和途徑[1]。因此，在初中學科體系中，體育具有十分重要的作用。但是，由于教育理念的偏差，不管是學生還是家長，對待體育學生都缺乏足夠的重視，甚至很多學校領導和體育教師都缺乏對體育學科的正確認知。理念上的偏差，直接導致了初中體育教學質量的低下，成為初中體育教學創新開展的制約瓶頸。

2．缺乏教學科學性

在開展初中體育教學過程當中，由于缺乏足夠的重視，很多體育教師的教學內容都缺乏針對性和科學性，課堂教學目標設計不明確，影響了初中體育教學的質量，學生身體得不到有效的鍛煉。在初中體育課堂上，體育教師經常忽視課前準備工作，或者準備活動不到位、不科學。舉例來說，在開展跳遠教學當中，由于科目較為劇烈，存在一定的運動傷害風險，但是教師在對學生準備活動進行指導當中，都是簡單的讓學生活動身體，而缺乏對膝關節、踝關節的熱身，不僅容易造成學生的扭傷現象，也對學生運動能力的提升產生了不利的影響。

3．教師指導缺位

在初中體育教育過程當中，不僅僅是為學生提供一個放松身心，進行活動的場所，更為重要的是，要教會學生的運動技能，讓學生通過科學的課程設計和安排，提升自身運動能力，找到適合自己的運動項目[2]。在教學實踐中，很多教師忽視教學指導，對于各種運動項目的要領和精髓缺乏足夠的講解，學生開展運動一般都憑借著自己的感覺和印象，運動過程存在一定的盲目性，久而久之，影響到學生運動能力的提升。長此以往，學生的運動水平得不到有效的提升，也漸漸喪失了對運動項目的熱情，對于學生運動習慣的培養極為不利。

4．課堂秩序混亂(這一條可以改一下，因為甘肅省2016年開始體育中考50分計入中考（初中升學考試）總分，之前是A、B、C、D的等級制，要用這一條也可以以分值太低不夠重視來寫就可以)

在初中體育教育過程當中，存在的另一個嚴峻問題就是課堂秩序的混亂。在現代初中教育體系中，由于體育學科不是考試科目，因此教師和學生對待體育都不夠重視，很多學生都把體育科目看成是活動課堂，很多教師由于缺乏教學積極性，在進行簡單的課堂活動之后，就會讓學生解散開展自由活動，很多學生還是會回到教室，繼續進行其他文化科目的學習[3]。現在雖然體育中考加試體育，但分值只有50分。在這樣的情況下，學校老師學生的重視程度還是很不夠，體育學科應用的功能沒有發揮出來。要想提升初中體育教育的質量，需要從課堂秩序入手，強化班級管理，提升學生參與課堂活動的積極性和主動性。

二、提升初中體育教學的具體策略

基于以上論述可以看出，初中體育教學仍存在著諸多問題。在初中體育教學過程當中，要想強化課堂教學水平和質量，切實發揮體育學科應用的作用，要從多方面入手，教師要創新教學理念，通過采用具有針對性和實效性的教學策略，提升課堂教學質量。

1．開展游戲教學方法

隨著現代教育理念和實踐的發展，游戲教學法已經被證實為一種行之有效的教學方法。通過開展體育游戲，可以有效激發學生參與體育活動的興趣，提升學生的參與度和積極性。在傳統的教學模式下，初中體育教學模式較為單一，通過引入體育游戲，不僅實現了課堂教學模式的創新，也能有效提升學生開展體育運動的自主意識[4]。

在初中體育課堂上開展游戲教學，要選取合適初中學生年齡特點的項目，由于初中生身心已經相對成熟，并且具有一定的運動能力，開展足球、籃球等集體球類運動是不錯的選擇，通過分組競賽的形式，可以有效利用學生的競爭心理，讓學生參與到活動中來，通過足球、籃球等集體運動，還可以提升學生的集體榮譽感，并且增進同學之間的感情。

2．開展分層梯次教學

在初中體育教學過程當中，體育教師要注重運用分層梯次教學方法。由于初中學生在身體發育和運動能力上，存在著較大的差異，傳統的“一刀切”體育教學模式，已然無法滿足現代教學的需求。因此，在開展教學過程當中，教師要積極進行課堂設計，并且深入掌握學生情況，將學生分成不同的層次，讓不同層次的學生開展不同類型和強度的運動，提升課堂教學的針對性和實效性[5]。如此一來，也可以減小學生對于體育運動的抵觸情緒，讓不同類型的學生都能找到適合自己的體育活動，實現課堂教學目標。比如說，對于運動能力一般的學生，可以開展慢跑等基礎項目訓練，對于體育能力較強的學生，則可以適當開展競技類項目。在運動設置上，還可以適當引入乒乓球、羽毛球等項目，豐富課堂形式，給學生提供更多的選擇。

結語

綜上所述，在新課程標準改革背景下，要提升初中體育教育質量和水平，體育教師要不斷創新教學理念，改進教學模式和教學方法，強化“生本理念”在體育學科中的運用，根據不同學生的不同特點，優化教學結構，探索行之有效的教學方法，真正發揮體育學科作用，提升學生身體素質，培養學生運動精神。在教學實踐中，初中體育教育仍存在著諸多問題，亟待解決，需要理論研究者和教學實踐工作者深入探索，具體問題具體分析，解決體育教育中存在的難點和節點，提高體育教學水平和質量，為學生打造優質、高效的體育教學課堂。

[1]胡彥杰.初中體育教學存在的問題及改進策略研究[J].學周刊,2015(2):183.

[2]年維剛.初中體育教學中存在的問題和改進措施[J].考試周刊,2016(86):120.

[3]牛昌盛.初中體育教學的現狀及改進策略[J].當代體育科技,2014,4(6):59,61.

[4]李勇.探討如何改革初中體育教學[J].新課程·中學,2015(6):160-160,161.

[5]宋文剛.初中體育教學存在的問題與改進措施[J].青少年體育,2016(8):49-50,113.