淺談民辦學校加強公民教育的重要性

徐宏偉

（浙江省紹興市私立諸暨高級中學 311800）

淺談民辦學校加強公民教育的重要性

徐宏偉

（浙江省紹興市私立諸暨高級中學 311800）

公民教育是一種以人為核心的教育，旨在培養具有良好品性的公民。長期以來，我國中小學教育注重科學文化知識的教育，忽視學生的公民意識教育。隨著社會經濟的發展，我國開始注重加強公民教育。由于民辦學校本身的一些特點，加強公民教育對其口碑的樹立、社會效益的增強具有明顯的效應。

民辦學校公民教育公民意識

公民教育最早可追溯至古希臘，先哲柏拉圖和亞里士多德的思想中都體現了公民教育的理念[1][2]。公民教育概念是由德國教育家喬治·凱興斯坦納提出，也是其核心教育思想，他明確提出：“公民教育的一項基本任務就是要發展學生的力量，陶冶學生的情操，通過‘公民訓練’使學生和青年人，成為對他人、對國家有價值的‘良好公民’”[3]。隨著社會經濟的發展，我國已經越來越注重加強公民教育，在當前的公民教育中，主流是普及公民意識的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義之理念，培養社會主義合格公民。”學校作為公民教育的主陣地，對于提高公民意識，培養合格公民責無旁貸。

一、公民意識的內涵

公民意識作為一種社會意識，實質是強調一個人在社會、國家中所處的地位及個人對自己政治地位和法律地位的自我認識。它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范等。它強調人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識、法律意思等。公民意識的教育核心是要使受教育者正確認識、積極負責地參與國家和社會共同發展。公民意識直接表明了一個國家精神文明的程度，而且對個人的健康成長以及經濟建設、民主法制建設、和諧社會建設等有著重大的促進作用。健康全面的公民意識是現代化公民應該具備的核心素質。

二、民辦學校公民教育的重要性

1．生源的多樣性

隨著經濟的發展和社會的進步，不同社會群體對教育的需求日趨多樣化。民辦學校往往有先進的教學設施，靈活的辦學模式，注重學生個性的發展，滿足了一部分家長培養孩子特長的需求；大部分民辦中學實行寄宿制，有較好的生活條件，滿足了一部分經濟富裕但沒有時間照顧孩子的家庭的需要；有些民辦中學為一部分品學兼優而家庭經濟困難的學生減免學費，給這些孩子的就學提供了良好的機會；有些民辦中學的入學門檻相對較低，給一些成績不是很好的學生提供的普通高等中學學習的機會。而且民辦高中多數面向全省招生。

2．個人主義危機

個人主義是一種道德的、政治的、和社會的哲學，認為個人利益應是決定行為的最主要因素，強調個人的自由和個人權利的重要性，以及“自我獨立的美德”、“個人獨立”。個人主義反抗權威以及所有試圖控制個人的行動----尤其是那些由國家或社會施加的強迫力量上。因此個人主義直接反抗將個人的位置于社會或共同體之下的集體主義。隨著改革開放，經濟的快速發展，西方文化的不斷涌來，青少年開始擺脫傳統教條主義和傳統觀念的束縛，更多的關注自己的個人價值，他們急切汲取著西方文化的營養，市場觀念、競爭意識、公平意識等深得他們的認同。但由于對西方文化的認識不夠清楚和我國傳統文化教育沒有跟上去，再加上青少年思想的不成熟和單純，出現了過分強調個人價值，極端個人主義思想盛行。

在生源多樣性、極端個人主義思想盛行的民辦學校，公民教育的有效實施有利于培養學生良好的素養，增強學生的權力責任意識，提高集體主義情操等。從而提高民辦學校的口碑及社會效益。

三、民辦學校公民教育的實施途徑

1．構建民主化的學校管理機制

構建民主化的學校管理機制是實施公民教育的重要條件，不具備這個條件，學校公民教育就不能得到有效的實施。民主化的學校管理機制讓更多的教師、學生、家長參與學校的管理工作，營造民主開放的學校文化氛圍。我校一直實施的學生會、膳管會、本學期實行的“家長委員會”等都是一種積極有效的嘗試。讓教師、學生、家長參與其中，由傳統的統治模式轉化為治理模式，從而在潛移默化中傳遞公民價值觀，對于學生的公民成長提供了一個非常有益的生活空間和制度空間[4]。

2．構建參與式課堂教學

課堂教學是開展公民教育、培養學生的公民意識和公民人格的主要途徑。教學是師生雙邊活動、共同建構的過程，學生是教學的主體，是學習的主人。課堂教學，只有讓學生參與，才能獲得好的效果。學生參與課堂學習的過程就是民主意識激發和培養的過程，是培養學生民主素養和公民人格的過程[5]。正如教育家杜威所說：如果在教室里只有教科書和教師，發展學生智慧的學習則不會發生；不管學生的經驗多么貧乏和微薄，只有當他有機會從其經驗中作出一點貢獻的時候，他才真正受到教育[6]。為此，教師應深刻認識到灌輸式和說教式教育的危害，積極推進參與式教學，創設民主的課堂，增加學生參與的機會。

3．提高教師公民教育的認識

學校作為公民教育的主陣地，教師是實施公民教育的主體。教師的言行舉止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學生產生強烈的感召力量。公民意識教育主旨是要引導學生形成正確的人格品行，在這個過程中，既需要教師的言傳，更需要教師的身教。要培養學生的現代公民意識，教師需要不斷提高自身的現代公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學生，促進學生公民意識的自覺提升。

公民意識的培養是教育發展的必然，是學生健康長成的需要，也是落實新課標的要求。面對民辦中學生源多樣化、生源整體素質不高等情況，積極有效的推進公民教育，培養學生具有良好的公民意識，對于民辦學校的管理、社會效益等都有明顯的提升作用。

[ 1]柏拉圖.理想國[M].郭斌和，張竹明(譯).商務印書館，1986

[2]王美君,顧鑾齋.亞里士多德的公民教育論[J].天津師范大學學報（社會科學版），2015（5）

[3]張啟明.新教育知識一本通[M].烏魯木齊市：新疆美術攝影出版社，2010：5

[4]葉飛.“治理”視域下的學校公民教育[J].教育學報，2013（6）：54

[5]張夫煒.參與式公民教育：價值與路徑[J].教育科學研究，2015（3）：13

[6]約翰·杜威．人的問題[M].傅統先等，譯.上海：上海人民出版社，1965：26-27