閱讀教學(xué)中的朗讀的“三維法”

李桂輝

（沈陽市鐵西區(qū)勛望小學(xué) 遼寧沈陽 110000）

閱讀教學(xué)中的朗讀的“三維法”

李桂輝

（沈陽市鐵西區(qū)勛望小學(xué) 遼寧沈陽 110000）

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。說到課文閱讀，就繞不開朗讀的形式。但閱讀并不是簡簡單單的一讀了之，而是用朗讀課文的方式，將語文的教學(xué)目標融入其中，形成頗有特色的朗讀式教學(xué)。一般朗讀式教學(xué)要求學(xué)生將一篇課文朗讀三個階段，每一階段都有明確的目標，每個目標又會代表著不同的維度。下面就讓我們走進這朗讀的“三維法”。

朗讀 三維法 情感態(tài)度 學(xué)生體驗

古語有云“三分文章七分讀”由此可見，我國自古以來就對文章的朗讀相當(dāng)重視。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”改版后的語文教材，其最大改進之一即為強化誦讀，大幅提高了需要背誦的段落、文章數(shù)量。因而語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)。一般朗讀式教學(xué)要求學(xué)生將一篇課文朗讀三遍，每一遍都有明確的目標，每個目標又會代表著不同的維度。

第一維度：初讀課文，解決生字詞，初步感知課文，理清脈絡(luò)

學(xué)生剛接粗一篇文章的時候往往會有一些生字新詞不理解、而掌握生字詞是小學(xué)語文中最基本的要求。初讀課文的時候一定要把生字新詞在預(yù)習(xí)階段通過自學(xué)或者小組學(xué)習(xí)完成 ，邊讀邊畫出不理解的字詞。做好標注，等到后文學(xué)到此處的時候提醒自己注意。其次就是在初讀課文的時候思考文章寫了一件什么事？弄清文章的主要內(nèi)容以及文章的脈絡(luò)。為后文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第二維度：再讀課文，體會作者感情

一篇語文課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個體會作者思想感情的過程。朗讀與理解極有關(guān)系，是賞析文章的必經(jīng)之路。朗讀可以將寫在紙上的書面語言通過聲音得出意味，變成活的語氣。首先，老師應(yīng)該范讀，好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，大有讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上前進”的功效。聲情并茂的朗讀，對養(yǎng)成學(xué)生閱讀興趣。教師指導(dǎo)要扎實有效，在朗讀之前，根據(jù)不同的課文特點，給與具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀要領(lǐng)。在學(xué)生朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題必須及時的指正。其次，也可以使用現(xiàn)代化手段，通過音頻資料，讓學(xué)生進行傾聽和模仿。可以使學(xué)生迅速進入情境，接受情感的濡染。在課上，我還注重引導(dǎo)學(xué)生通過抓住相關(guān)重點詞句的范讀，讓孩子們自己感受作者蘊含于文中的感情。當(dāng)孩子們體會到作者的思想感情以后，再由孩子們帶著所體會到的思想感情來進行自主朗讀，深化孩子們對作者感情的理解。

例如在教學(xué)《凡卡》時，為了體會凡卡的悲慘命運，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小凡卡緊張害怕的詞語，挨打挨餓的詞語，以及給爺爺?shù)男拧?反復(fù)朗讀，甚至帶著哭腔讀，讓孩子們感受凡卡的悲慘命運，同時激起他們對沙俄時候社會黑暗的憎恨。讓自己的情感和作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴！

第三維度：三讀課文，生發(fā)自己的感悟

英國文學(xué)家莎士比亞曾有這樣的一句名言“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這句話告訴我們，在不同讀者的眼中，同一篇文章會讀出不同的味道，也就會讀出各自不同的感悟。文學(xué)作品的妙處也正在于此。作者可能有自己的想法和表達的意思，但不同的讀者對相同文章的理解，很難做到千篇一律。雖然小學(xué)階段的孩子年齡尚小，但也有自己的一些主見，所以我認為學(xué)生對一篇文章的感悟完全和標準答案一模一樣，這是對教師最大的諷刺，也是教育最大的悲哀。盡管作者的寫作初衷并不會過于復(fù)雜，但我們要培養(yǎng)學(xué)生求同存異，鼓勵每個孩子對同一篇文章得出不一樣的理解與感悟。這樣才有利于孩子們形成有個人獨特氣質(zhì)的性格和見解。然后帶著這種自己的理解去讀課文，才會有更大的收獲。

如《小獅子愛爾莎》這一課，在學(xué)生們?nèi)x課文后，產(chǎn)生了不同的見解，有的同學(xué)認為留在主人身邊是最安全的，有的同學(xué)認為應(yīng)該讓愛爾莎回到他的同類那里，有的人認為小主人是一種犯法的行為，因為獅子是國家保護動物……為此，我還特地為孩子們主持了一場辯論會，雙方各執(zhí)一詞，唇槍舌劍。雖然最后都沒有說服對方，但是卻培養(yǎng)了孩子們敢于提出自己見解的能力，并且為生成自己的獨到見解打下了夯實的基礎(chǔ)。

朗讀的“三維法”， 只有讓學(xué)生掌握合理朗讀方法，創(chuàng)設(shè)豐滿、生動的情境，確定清晰豐滿的目標、邊讀邊悟、以悟促讀地開展朗讀，才能緊緊把握作者情感變化的脈絡(luò)，這樣的朗讀才會既有豐富的感情，又有獨到的見解。讓孩子們在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時達到內(nèi)心的升華。