初中語文作文批改和講評的有效探索

李 強

(四川省甘孜州色達縣色達中學 四川甘孜 626600)

初中語文作文批改和講評的有效探索

李 強

(四川省甘孜州色達縣色達中學 四川甘孜 626600)

初中語文教師在教學過程中，要充分重視對學生作文的批改和講評。只有注重方式的變化和評價內容的更改，利用有效的講評方式不斷提高學生的參與積極性，才能讓學生通過與教師、同學的積極交流，從而意識到自己在寫作過程中的不足，不斷改進自己的寫作技巧，促進自身寫作能力的提高。

初中語文 作文批改 講評 有效探索

在目前的初中語文教學中，一方面學生對于作文寫作的動力不足，使得學生在寫作的過程中囫圇吞棗，只是完成教師的布置的學習任務，不利于學生充分掌握寫作技巧，不利于學生寫作能力的提高。另一方面，教師對學生作文批改和講評的動力不足，嚴重挫傷了學生的寫作積極性，不利于學生注重自己寫作能力的提高，不利于教師對學生在作文寫作中存在的問題進行充分的分析和指導，讓學生在不斷學習的過程中提高自己的寫作能力。在我國教育改革事業不斷發展的過程中，初中語文教師要充分重視對學生作文的批改和講評，促進學生寫作思維和寫作能力的不斷提升，讓學生獲得持續性的發展。[1]

一、初中生作文批改現狀

1.大多數學生愿意接受教師的作文批改

在初中作文批改的過程中，大多數學生愿意接受教師的作文批改。一方面由于初中學生知識和能力的限制，使得他們在對自己作文分析的時候不能看到問題的本質，難以提高自己的寫作能力。另一方面教師由于具有專業水平和專業能力，能夠在對學生作文批改的過程中發現學生作文寫作的問題，并對學生做出科學的指導，讓學生通過不斷的練習和反饋提高自己的寫作能力，學生對于教師的作文批改也具有較大的滿意程度，能夠根據教師的指導調整自己的寫作方法，使自己在寫作過程中能夠注重事情的本質，有利于促進自身寫作思維和寫作能力的不斷發展。[2]

2.作文互評和小組批改沒有得到有效開展

在初中作文批改的過程中，教師沒有充分發揮學生的自主能動性，充分開展作文互評和小組批改。學生對于作文互評和小組批改的模式具有較大的積極性，能夠讓學生在批改的過程中培養自己的分析能力和溝通交流能力，從而提高學生的寫作水平。教師要注重作文互評和小組批改模式的發揮發展，提高學生的學習興趣和學習積極性。

3.初中生對自己作文的自批意識不足

初中生的作文批改主要依賴教師，通過教師的批改進行反思，但對自己作文的自批意識不足，使得學生不能根據自己的作文進行充分的反思，讓自己發現自己作文寫作中的不足，不利于學生自主意識的提高和自我反思能力的提高，讓學生在學習過程中產生較大的依賴性，不利于學生自身能力的不斷提高。

二、初中作文講評現狀

1.教師能夠認識到作文評價的重要性

初中教師在作文講評的過程中，能夠正確認識到作文講評的重要性。教師在講評的時候能夠對學生做出積極性的鼓勵，讓學生通過教師的講評提高自己的寫作技巧和寫作能力，讓學生能夠不斷提高自己的寫作信心，通過教師的指導使自己能夠改進自己寫作過程中存在的問題。

2.評價方式單一

教師在對學生作文進行講評的時候，評價方式顯得單一呆板，不能讓學生通過教師的評價充分了解自己作文中存在的問題，沒有完全體現出學生的作文水平。這種評價方式不利于教師與學生之間形成良好互動，不利于學生發現自己寫作過程中存在的問題，從而有針對性地進行改進。

3.評價內容單一

教師對學生作文內容的評價，主要注重對學生思想性的評價，使得教師對學生寫作技巧和語言表達缺乏有效指導。這種評價使得學生在寫作的時候不能充分發表自己的觀點，同時寫作過程中缺乏寫作技巧的融入，嚴重限制了學生寫作水平的提高。同時學生在寫作中的語言不能簡單清晰地發表自己的觀點，不能提高學生的寫作能力。

三、如何促進初中語文作文批改的有效性

1.加強學生自改能力

初中教師加強學生作文自改能力，能夠讓初中生自己發現自己寫作過程中存在的問題，讓學生掌握一些作文批改的技巧，使自己的作文符合作文批改的基本規范。有利于學生在作文寫作的過程中增強寫作的規范性，掌握相關的批改技巧，充分意識到自己寫作中的不足，在以后的寫作過程中，重視對自己文章的格式規范、書寫工整、情感真實和中心明確，不斷提高自己的寫作水平。[3]

2.注重學生互評和小組批改

學生的互評和小組批改能夠發現同學寫作中存在的問題，讓同學發現自己寫作中存在的問題，通過同學之間的互相交流不斷掌握相關的寫作技巧，提高自己的寫作技巧和寫作能力。同時同學在溝通交流的過程中能夠不斷提高自己的溝通意識和溝通能力，有利于提高學生在寫作過程中的語言表達能力。

3.注重教師總結點評

教師能夠在學生自評和小組批改的基礎上進行總結點評，深化學生在寫作過程中的優點和不足，讓學生充分了解自己的寫作情況，不斷發展自己的優點，改進自己的缺點，使自己在寫作交流和批改的過程中逐漸提高自己的寫作技巧，使自己的寫作能力得到不斷提高。

四、如何促進初中語文作文講評的有效性

1.注重新課標的指引

初中語文作文講評的有效性要注重新課標的指引，新課標對于培養學生寫作的知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀具有重要的指導作用。新課標對于教師培養學生寫作能力和寫作技巧具有重要的指導作用，讓教師有目標地培養學生的寫作。

2.讓學生正確對待作文評價

教師要讓學生充分重視作文評價，在講評的過程中，讓學生認識到作文評價對他們的幫助作用，讓他們能根據作文評價積極改進自己的寫作方法。在不斷學習的過程中充分發揮自己的主動性和積極性，發揮學生學習主體性的作用，讓學生根據作文評價并結合自身實際情況促進自身寫作水平的不斷提高。

3.注重批改和講評的相互結合

初中語文教師在作文的批改和講評過程中，要注重作文批改和講評的相互結合，使學生不僅能夠充分掌握自己寫作過程中存在的不足，同時在講評的過程中讓學生能夠結合自身的實際情況不斷做出正確的改進，對作文寫作有更加深入的理解，不斷提高自己的寫作水平。

結語

初中語文教師在初中語文教學過程中，要充分重視對學生作文的批改和講評。注重方式的變化和評價內容的更改，利用有效的講評方式不斷提高學生的參與積極性，讓學生通過與教師、同學的積極交流重視自己在寫作過程中的不足，不斷改進自己的寫作技巧，促進自身寫作能力的提高。

[1]徐旻.初中語文作文有效教學探索[D].上海師范大學,2016.

[2]納甜.語文新課標下的初中作文互評探究[D].湖南師范大學,2015.

[3]石艷威.初中最佳作文批改方式研究[D].哈爾濱師范大學,2013.