情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究

祁 微

（長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130500）

情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究

祁 微

（長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130500）

古詩作為小學語文教學的重要組成部分，一直是小學教育的重點和難點。古詩中蘊含著豐富悠久的歷史文化，小學生學習古詩有利于文學素養的提升，但是當前的小學古詩教學還存在一定的問題。本文在深入分析小學語文古詩教學現狀的基礎上，探索利用情境教學法提高古詩教學質量的有效策略。

小學語文 情境教學法 古詩詞 應用研究

隨著新課程標準改革的深入，現代小學語文教學越來越強調人文性，注重對學生綜合人文素養的提升，在小學語文教學體系中，古詩是培養學生人文素養的重要載體和平臺，但是由于知識具有一定的枯燥性，教學效果并不好，因此利用情境教學法提升小學語文古詩教學質量，具有十分重要的意義。

一、小學語文古詩詞教學問題分析

在傳統小學語文教學課堂上，古詩教學模式較為單一，教學內容以古詩識記為主，強調學生的朗讀和背誦能力，沒有進行有效的歷史文化滲透，成為制約學生人文素養提升瓶頸。由于教學觀念的因素，很多小學語文教師認為開展古詩教學不宜于進行知識擴展，不利于學生接受，因而單純強調詩文背誦，課程呈現單向模式，課堂教學缺乏互動性和趣味性[1]。隨著新課程標準改革的深入，強化古詩教學的人文性，是現代小學語文教學的重要目標。因此要求教師在教學過程中，不僅要注重詩文含義講解，同時要進行有效的文化滲透，通過對詩文背景知識的講解，讓學生感知古詩詞的文化魅力和文化內涵，進而提升自身文字組織和文字表達能力。利用情境教學法，可以有效解決上述問題。

二、情境教學法在古詩教學中的應用空間

作為一種科學教學方法，情境教學法是指教師在授課過程中，通過情境再現或者案例教學的方式，引導學生自主學習，通過問題導向，強化學生自主解決問題的能力，是一種高效教學模式。開展情境教學重點在與訓練學生解決問題和實際應用能力[2]。從學科屬性來看，小學語文古詩具有一定的枯燥性，對于活潑好動的小學生而言，缺乏足夠的吸引力，因此，通過情境教學方式，提升小學語文古詩教學針對性和實效性，是提高語文古詩教學效率的重要手段。

老師采用情境教學的方式引出教學內容，使學生在已有知識的基礎上對古詩教學內容產生一定的疑問，進而調動學生主動探索的意識，激發學生的學習興趣，從而使學生對古詩知識進行自主的探究和思考，提高教學質量。在此過程中，老師在運用情境教學的時候應該事先進行精心的設計和準備，以使情景教學能夠吸引學生的注意力，激發學習的熱情。大量的實踐證明，運用情境教學的方式進行教學時，學生學習的主動性和積極性得到很好地調動，學生可以通過老師創設的情境來進行知識的深入學習，從發現問題、思考問題到解決問題，這樣的過程可以培養和鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，使學生形成主動探索的意識，養成良好的學習習慣。

三、情境教學法在小學語文古詩教學中的應用策略

1.利用信息技術創設教學情境

在小學語文古詩教學過程中，要想提升教學實效，一個重要的方式就是創設有效的教學情境。快速發展的現代信息技術，為創設教學情境提供了極為便利的條件。在小學語文古詩教學過程中，創設教學情境可以有效激發學生學習效率，讓枯燥的古詩變得更加生動[3]。小學生對古詩的理解能力一直比較薄弱，究其原因，是因為對歷史文化缺乏必要的了解，而創設教學情境可以有效提高教學代入感，提升學生參與度，提高學生對古詩的理解水平和鑒賞能力。舉例來說，在講解《小兒垂釣》的時候，教師通過編排話劇的方式，還原詩詞中所描繪的場景，讓學生進行扮演詩詞中的角色，通過朗讀臺詞的方式，背誦古詩文，提升課堂趣味性，吸引學生參與到課堂中來。

2.靈活運用多媒體設備

隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用到現代語文課堂中，在運用情境教學法開展小學古詩詞教學的時候，教師可以充分運用多媒體教學設備，提升課堂趣味性，活化課堂教學形式。網絡視頻教學資源極為豐富，而且較為專業，在開展古詩詞教學的時候，教師可以挑選合適的背景音樂作為鋪墊，營造古詩教學氛圍，教師還可以為學生選取相應的教學視頻和歷史紀錄片，讓學生直觀感受詩詞中的社會背景與氛圍[4]。舉例來說，教師在為學生講解杜牧作品《清明》的時候，就可以充分利用教學設備，提升課堂趣味性，教師可以為學生播放具有意境的古琴曲，選取清明時節的視頻，為學生呈現清明時期的景象，提升學生的課堂代入感。

3.注重歷史文化情境的創建

運用情境教學法開展小學語文故事教學，不能拘泥于古詩文字表面，要鼓勵學生進行充分聯想，感知其中的文化底蘊和文化魅力。古詩語言精練，富有意境，在文字背后，體現的深刻的思想和情感。因此，語文教師要注重課堂引導，激發學生的想象能力。舉例來說，在李白的著名古詩《望廬山瀑布》中，詩人描繪出了一個雄渾壯闊的景象，整個詩詞既體現出較為雄偉的特征，同時也彰顯了詩人的浪漫主義精神[5]。教師要引導學生進行充分想象，暢想詩人筆下的美景。與此同時，教師可以利用現代多媒體教學設備，通過視頻和圖片展示的方式，向學生展現類似的圖景，提升學生的認知能力。教師可以讓學生站在作者的角度下，想象自己站在瀑布美景前，感受作者當時的所思所想，模擬歷史文化情境。

結語

綜上所述，在小學語文教學階段，運用情境教學法強化古詩教學水平，提升學生對于古詩文化精髓的理解和掌握程度，是夯實學生語文基礎，提高學生人文素養的重要舉措。在教學實踐中，高效開展古詩教學，需要小學語文教師創新教學策略，科學運用情境教學法，在幫助學生理解古詩文義的基礎上，幫助學生構建古詩知識體系，感知古詩文化魅力，進而達到古詩教學目標。

[1]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊B版,2014(2):99-99.

[2]徐衛兵.情境教學在小學語文古詩教學中的應用[J].情感讀本,2015(32):70.

[3]江小琴.小學語文古詩教學中的情境教學法[J].新課程導學,2016(3):56.

[4]陳玲英.情境教學法在小學古詩教學中的運用[J].基礎教育研究,2016.

[5]楊海霞.淺析小學語文古詩教學中的情境教學策略[J].教育界,2015(31):111-111.