在數學教學中引導學生學會創造

徐學軍

（山東省泰安市岱岳區祝陽鎮公家汶小學 山東泰安 271034）

在數學教學中引導學生學會創造

徐學軍

（山東省泰安市岱岳區祝陽鎮公家汶小學 山東泰安 271034）

實施素質教育，培養小學生創新精神與實踐能力，是教育工作者的的歷史使命與責任。在小學數學的教育教學之中，只有遵循小學生的心理特點，才能引導他們學會創造。本文就有關具體實踐措施做了如下幾點探索。

心理特點 遵循 學會 創造 引導

全面實施素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力，這是我們教育教學工作者所肩負的的歷史使命與責任。作為小學數學教師，應該自覺擔當并履行之。

在具體的小學數學教學實踐之中，我是這樣落實上述使命與責任的。即：遵循小學生心理特點，引導他們學會創造。志存高遠，腳踏實地，精益求精，持之以恒的實踐，收到了發展學生智力，提高其數學素質，形成其良好的數學品質，尤其是創新素質等多種良效。

一、利用小學生“好奇”的心理特點，誘發其學習興趣，提高其創造的自覺性

興趣，是學生獲取知識，拓寬眼界，豐富心理活動的最重要的推動力，是實現理想的橋梁。這是眾所周知的知識。良好的開端是成功的一半！這是人所公認的道理。因此，教學之中，務必要利用小學生的好奇的心理特點，點燃起他們學會創造的信心之火。

小學生對新的事物的出現，無不充滿著好奇之感；而他們對某一問題的好奇，總想知道其所以然。因此，我們教師在教學之中，可以借助于色彩鮮艷悅目的圖片，生動形象的教具，先進靈活的電化教學手段，來誘發學生的求知欲。

例如：某版本的教材第一冊之中有兩幅圖，第一幅圖表示“5＋3＝8”，而第二幅圖則表示“8－3＝5”.慧心巧手的教師，根據教材做成活動教具，并演示之。通過演示，即可便于揭示數量的增減，使學生們從感性上上了解了加減法之間的關系。

為了進一步使學生了解和占我加減法的意義，培養學生的觀察、分析和創造能力，教師便又設計了一幅鴨子的圖畫，有的在岸上，有的在河里，有的在游走；有大鴨子，有小鴨子；有白鴨子，有黑鴨子。因為畫面的內容是學生喜愛的小動物，畫面一下子就把學生吸引住了。這時，教師趁熱打鐵，及時指導學生觀察入畫情景，讓他們編出了不同類型、敘述形式相異的應用題并解答之。這樣的做法做法，一舉多得，既培養和發揮了學生的主體性（這是教師主導形的最好實現與體現），更啟迪了學生易主動性、積極性、發散性、求異性為特征的創造思維，還培養了學生的數學興趣與數學情感……

二、遵循小學生“好動”年齡特點，巧妙引導其操作，促其掌握創造的真諦

實踐出真知！

學生動手操作、實驗，可使他們真正明白知識的源泉、產生過程與實際意義，等等。正好，小學生的年齡特點是好動，其思維是通過動，也即實踐來開始的。根據這一特點，教師可在幫助學生建立一些抽象概念時，引導學生探索新知、發現和掌握數學規律，必然而出于自然地使他們嘗到學習的樂趣，同時，也使他們的能力得到培養和鍛煉，使他們成為創造知識的人，享受到某種意義上的尊嚴感、自豪感、價值感……

在做有關的數學實驗時，教師應激發自己的愛心睿智，巧妙引導學生動手操作。在讓學生動手操作時，務必引導他們以動手促使眼、腦、口的聯動，而大腦活動又能促使其各種感官的積極活動。所以，動手操作便成為了課堂教學之中培養和發展學生的思維能力的行之有效的好辦法。

例如：教學多邊形的面積的計算的有關內容時，巧妙引導學生主動地剪一剪，拼一拼，比一比。

再如：教學平行四邊形的面積的知識時，教師只是提示實驗步驟，而后，放手讓學生主動探究，讓他們按要求進行想、拼、剪；之后，再出示學生的多種剪法，誘導他們異中求同，獲得正確認識，創造知識。

這樣的教學措施，面向全體，保證了學生的全員動手，自主嘗試，主動探究，合作求是。調動了其創造的主體性，激發了其創造的生產力。課堂表明，有的學生雖然不能夠拼成長方形，但也能夠從失敗中找出原因。他們領略到了“跳一跳”

摘到“果子”的成功與喜悅，這有利于培養學生主動學會創新的能力和探索精神。

三、重視小學生“好勝”的心理特點，巧設鋪墊，培養其自覺的創造精神

當代的小學生，具有著特殊的強烈的求知欲望和好表現、好獨立的心理特點。因此，我們教師務必要重視他們的這一特點，適當引導，使他們從小養成堅強、好學的品質，為以后創造生活打下堅實的基礎。

在教學之中，教師可設計指導學生預習，巧設預習提綱。

例如：在教學“長方形的周長”時，教師在上該課時的前天，布置學生用鐵絲給正方形紙片做一個框架，并提出問題讓他們思考：可以有幾種做法？哪一種最妙？這么一來，，學生為了比別人領先探求二得到知識，好勝心便被激發起來了。正是這一心理特點，促使學生認真地完成了老師布置的作業，又促使他們在操作中獨立地進行了思考，鍛煉了其思維的獨立性。課堂上，學生想出了六種做法，其中有這么一種做法：用四個鐵釘子把正方形的四個角固定后再做。這一方法，連做老師的都沒有想到，令人驚喜：創造，學生行！

這樣的教學，讓學生體會到自主創新的樂趣，深化他們的創新意識與實踐能力。

總之，遵循小學生的心理特點，發揮學生的主體作用，引導他們創造性地學習，形成創造的習慣，等等，就能積健為雄，完成促進學生生動活潑地主動發展，為國育才的素質教育的歷史使命，無愧職責！這樣培養出來的學生，必將成為明天的“雙創”干才！

心理特點善遵循，學會創造妙引導！繼往開來，天道酬勤，師生和諧，共進同贏！