小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

龐艷杰

（長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

龐艷杰

（長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，拼音具有至關(guān)重要的作用。漢語拼音作為學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文教學(xué)中占有較為重要的地位。對于小學(xué)生來說，只有在學(xué)好拼音的前提下，才能進(jìn)行后續(xù)漢語知識的學(xué)習(xí)。運(yùn)用趣味教學(xué)法，可有有效提升小學(xué)語文拼音教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)語文 拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法 應(yīng)用研究

語文是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，作為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，語文教學(xué)一直受到較為廣泛的關(guān)注，而拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響以后語文知識的學(xué)習(xí)[1]。由于傳統(tǒng)的拼音教學(xué)可能較為枯燥，所以導(dǎo)致許多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)拼音，進(jìn)而直接影響以后語文知識的學(xué)習(xí)。通過教育實(shí)踐積累，趣味教學(xué)法被證實(shí)為性質(zhì)有效的拼音教學(xué)策略。

一、趣味教學(xué)法簡析

作為一種科學(xué)教學(xué)模式，趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用游戲教學(xué)、情境模擬等教學(xué)方式，全面提升課堂趣味性，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以有效吸引學(xué)生參與到課堂中來。在小學(xué)拼音教學(xué)過程當(dāng)中，由于拼音知識具有一定的抽象特征，對于小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度[2]。通過開展趣味教學(xué)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)抽象知識與生活實(shí)際的有效連接。在小學(xué)語文拼音教學(xué)階段，開展趣味教學(xué)，可以充分利用小學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，有效提升課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，課堂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，課堂節(jié)奏完全由老師掌控，小學(xué)生處于被動接受知識的地位，對于本身較為枯燥的拼音課程而言，這種教學(xué)方式的弊端尤為明顯。拼音教學(xué)計(jì)劃一般都安排在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，這個(gè)階段的小學(xué)生心智尚未完全成熟，對于外界事物充滿好奇心，自我控制的能力較差，很難長時(shí)間的集中注意力，所以，對這個(gè)階段的小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)的效果是可想而知的。而拼音是小學(xué)語文，乃至貫穿所有教育階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的不好將直接影響小學(xué)生的語文成績[3]。因此，對于小學(xué)語文教師來說，運(yùn)用趣味教學(xué)方法，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中真正掌握語文拼音知識，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中最重要的問題。

三、在拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的關(guān)鍵問題

在小學(xué)拼音教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，一方面，針對小學(xué)拼音課堂專門設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲數(shù)量較少，在小學(xué)拼音教學(xué)當(dāng)中開展趣味教學(xué)，需要基礎(chǔ)環(huán)境的支撐，游戲模式和游戲設(shè)計(jì)要符合英語教學(xué)目標(biāo)，這些都是現(xiàn)代拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的短板。另一方面，很多趣味游戲的設(shè)計(jì)都是靠教師自身摸索積累，缺乏專業(yè)性和針對性，沒有系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，很多教育游戲存在一定的盲目性，游戲內(nèi)容空洞，只是流于外在形式。

在現(xiàn)代小學(xué)語文拼音教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到開展趣味教學(xué)的重要性，但是由于沒有系統(tǒng)性的理論支撐，很多教師都將教育游戲當(dāng)成一種簡單的教育方法，而且相比傳統(tǒng)教學(xué)，開展趣味教學(xué)，可以讓學(xué)生自己組織進(jìn)行，可以節(jié)省很大一部分教學(xué)精力[4]。小學(xué)語文教師認(rèn)識上的不足，成為了制約趣味教學(xué)開展的另一個(gè)瓶頸因素，要提升趣味教學(xué)的針對性和有效性，注重課堂教學(xué)開展的過程控制。

四、小學(xué)語文拼音教學(xué)運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體策略

1.要充分結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)

在拼音教學(xué)過程中，運(yùn)用趣味教學(xué)法，老師一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生真正學(xué)會拼音知識。小學(xué)教材都有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是書中插圖較多，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，這也是最吸引他們注意力的地方。所以，老師在講解拼音的過程中，可以把每個(gè)拼音都配上相應(yīng)的卡通人物、動物或者風(fēng)景圖片等，只要是日常生活中常見的都可以，用這些有趣的插圖來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而聯(lián)想出相應(yīng)的拼音字母。比如說，在學(xué)習(xí)“z”的時(shí)候，老師就可以用一張?jiān)谒杏斡镜奶禊Z圖片，讓小學(xué)生通過對天鵝的觀察，聯(lián)想到字母“z”。這種教學(xué)方式負(fù)荷小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不會使小學(xué)生感到枯燥，并且可以不斷的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多種趣味教學(xué)元素

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對于外界事物充滿好奇，尤其對于色彩鮮明的顏色或者生動直觀的圖片，都能引起小學(xué)生的興趣[5]。在拼音教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，老師可以充分利用鮮明的色彩來強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的顏色，并且讓小學(xué)生在涂色的過程中區(qū)分聲母和韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，將這些音節(jié)或字母用自己能區(qū)分的顏色涂出來，比如說藍(lán)色代表聲母，黃色代表韻母等。

3.運(yùn)用合作教學(xué)模式，提升課堂趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，老師在課堂上的講解固然重要，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師利用其它切實(shí)可行的教學(xué)方法，鞏固課堂知識，加深小學(xué)生的印象。有相關(guān)的研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間如果有交流合作的過程，將在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在拼音教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，構(gòu)建有效的趣味教學(xué)模式，可以提高課堂趣味性和學(xué)生課堂參與度因此，在小學(xué)拼音教學(xué)中構(gòu)建有效的趣味教學(xué)模式，要突出“生本理念”，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化課程引導(dǎo)與過程控制，提升教育實(shí)效性，進(jìn)而提高小學(xué)拼音教學(xué)水平。

[1]劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智,2014(14):107-107.

[2]張志娟.趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文（教研版）,2013(12):37-37.

[3]王開新.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育,2015(16):275-275.

[4]李萬根.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音中的教學(xué)研究[J].作文成功之路（中旬）,2015(10):85-85.

[5]王雪芹.巧用趣味教學(xué)法,提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（中旬）,2016