淺談在語文教學中實施親情教育的策略

江蘇蘇州市高新區實驗小學校（21500） 許　娜

淺談在語文教學中實施親情教育的策略

江蘇蘇州市高新區實驗小學校（21500） 許娜

親情教育不僅是素質教育的重要內容，也是學生心理健康成長的前提條件。語文教學是對學生進行親情教育的良好載體。在課堂教學中，教師通過教材的親情元素、教學形式和實踐活動等策略，有的放矢地滲透親情教育，增強學生對親情的感知，以提升學生自身的綜合素養。

語文教學親情教育策略

現在的小學生，由于家長的過于溺愛，導致對親情淡漠，不懂得感恩，缺乏孝心，影響他們身心的健康成長。語文課程具有工具性和人文性統一的特點，不但是學生學習語文知識的重要載體，而且是對學生進行思想教育的有效工具。在語文教學中，教師通過有目的地向學生進行親情教育，能促進學生的全面發展。

一、利用文本親情元素，幫助學生感知親情

由于親情教育的缺失，親情又非常抽象，現在很多孩子不懂親情，不知道感恩。語文教材選用的課文，有很多與親情有關。教師要認真地研讀教材，充分挖掘親情元素，營造濃厚的親情氛圍，有機整合到語文教學活動中，讓學生感受親情，對親情形成正確的認識。

例如，在學習蘇教版《月光啟蒙》一課時，教師通過分析課文，找出其“親情”內容，重點是“兒子對患有老年癡呆癥的母親的歉疚”。為了突顯這部分內容，讓學生產生真實的感知，教師通過一則感動很多人的公益廣告《他忘記了一切，卻從未忘記愛你》，營造出濃厚的親情教育氛圍。在這個基礎上，教師重點展示這部分內容，讓學生重點朗讀感知“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，她已經不知道我從哪兒里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面”這段話，并暢所欲言，說出自己的真實感受。教師通過文中的親情元素，讓學生對親情產生了真實而獨特的感知。

由此看來，教師作為教學資源的整合者，結合課文內容，設計有關親情的教育環節，讓學生感受親情，形成對親情的認知，了解親情的日常表現，從而學會在日常生活、學習中感知親情。

二、創新教學形式，增強學生理解親情

在與學生交流中，我們發現，有些孩子無法理解家長的做法，對親情十分淡漠，不懂得珍惜親情。在教學中，為了更好地對學生進行親情教育，教師要對傳統的教學方式進行創新，靈活地運用各種教學手段，讓學生積極參與學習活動，進行深入的討論，增強師生、生生之間的情感交流，加深學生對親情的理解和認識。

例如，在教學蘇教版五年級下冊的《我和祖父的園子》一課時，教師為引導學生感悟文中的親情，設計了小組討論學習環節，并提出問題：文中的“園子”是怎樣的？為什么會讓“我”念念不忘？這個“園子”中有什么？題目為什么叫“我和祖父的園子”？你認為文章抒發的是什么感情？在討論這些問題時，學生對課文進行反復的閱讀，各抒己見，表達自己的看法。學生在這些問題的啟發引導下，在與同伴討論交流，感受到祖孫倆之間那種深厚的親情。這樣，學生對親情形成了自己的理解，增強了對生活中親情的感受能力。

由此看來，運應用新的學習方式，讓學生討論交流，增強知識和情感的信息傳遞，使他們的思想產生碰撞，并深刻理解課文中的思想情感，對親情形成真實感知。

三、開展實踐活動，促使學生體驗親情

小學生理解親情這種抽象的情感存在一定的難度，需要借助豐富的感性材料，獲得直觀的感性認識。在語文教學中，教師可以通過組織不同形式的學習活動，為學生搭建親身體驗的平臺，讓學生參與，體驗真實的親情，獲得對親情的感悟，學會珍惜可貴的親情。

例如，在學習了《月光啟蒙》之后，教師為了增強學生對親情的感悟，設計了家庭作業：親自動手為家人做一件事表達自己的愛，然后完成日記寫作。這種實踐活動，學生們在完成過程中，增進了與家人的情感。通過親身實踐，學生們對親情產生了新的感悟，學會表達對家人的愛，同時也真切地感受到親情的溫暖。在日記中，有的學生寫為父母做了一次早餐，有的學生寫為爸爸媽媽端水洗腳，有的寫照顧生病的爺爺奶奶。通過親身經歷的詳細描述，學生對親情的認識更加深刻。

由此看來，通過精心的設計家庭作業，組織學生開展語文學習綜合實踐活動，這樣能促使學生更好地體會生活中的親情，教會學生關心家人、感恩家人，感受親情的重要。

總之，親情教育是小學語文教育的重要任務之一。教師要高度重視親情教育，挖掘語文教材中的親情教育資源，有效地引導學生正確的認識親情，真實的感受親情、體驗親情，學會珍惜親情，幫助學生形成正確的思想價值觀，形成健全的人格，提升學生的綜合素養。

（責編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）34-028