讓細節為閱讀教學增輝添彩

江蘇揚中市新中心小學（224300） 方　敏

讓細節為閱讀教學增輝添彩

江蘇揚中市新中心小學（224300） 方敏

對于一節閱讀課來說，其成功與否，不僅與教師對教學過程、環節等的把握密切相關，而且與教師在細節部分的處理上也存在著密不可分的關系。教師要巧妙地利用細節，打造出高效的閱讀課堂：課前精心營造細節；課中及時捕捉細節；課后引導探尋細節。

小學語文閱讀教學細節

細節是一節課的血肉與經脈。在閱讀教學中，教師對課堂的框架結構、整體布局固然需要特別的重視，但是，對于課堂教學中的枝枝蔓蔓，也就是細節部分也不能忽視。教師應根據教學的具體情況，巧妙地利用細節，打造出精彩的閱讀課堂。

一、課前精心營造細節

縱觀一些成功的閱讀公開課，除了教師對課堂靈活的駕馭、有效的引導之外，還與教師對一些細節的處理脫不開關系。需要指出的是，教師并不是隨意而為就可以化細節為精彩的，這與課前的精心營造密切相關。因此，教師在課前應精心研讀教材，認真揣摩，營造細節，從而使細節在閱讀教學中綻放精彩。

如在教學蘇教版語文《學會查“無字字典”》一課時，為了使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，在教學之前，筆者預設了這些細節：（1）讓學生說說自己遇到不理解的詞語會如何解決。（2）讓學生說說自己仔細觀察過生活嗎，從生活中學到了什么。因為有了這兩個教學細節的預設，教師對學生的學習已有了一個大致的了解與認識，明白了多數學生遇到不理解的詞語都會通過查字典解決。在此基礎上，教師再讓學生結合生活理解詞語，學生的感受會更深刻，從而為今后從生活中獲取知識，養成留心觀察周圍事物的習慣奠定了基礎。

在上述教學案例中，結合所學課文的內容特點，教師主要采取了課前精心營造細節的教學方法，從而把握了學生學習的第一手資料。在此基礎上，教師再展開課堂教學，這就為學生的學習打下了扎實的基礎，從而為學生語文學習效果的全面提升提供了必要的儲備。

二、課中及時捕捉細節

精彩的閱讀課堂，更多的源自于教師對意料之外的教學細節的處理。這需要教師擁有一雙智慧的眼睛，能夠及時發現或者捕捉到教學中的細節，從而使細節在課堂中的價值得以充分發揮，打造出高效的閱讀課堂。

如在教學蘇教版語文《我應該感到自豪才對》一課時，課文主要通過小紅馬與小駱駝的對話，以及小駱駝跟著媽媽在沙漠上行走以后，對自己有了全新的認識的事，使學生明白做人不能只看外表光鮮，還要看實質以及對別人有沒有好處等。在閱讀完課文以后，教師讓學生分別談談對小紅馬以及小駱駝的認識。結果，許多學生都在批評小紅馬，數落著小紅馬的各種不是。就在這時候，一個與眾不同的聲音響了起來，有個學生說：“我覺得小紅馬挺好的，我就喜歡小紅馬?！苯處熈ⅠR追問道：“能把你喜歡小紅馬的理由與大家說一說嗎？”這個學生回答說：“馬兒不僅外表帥氣，而且在打仗的時候跑得快，是主人的得力幫手?！痹谠撋膯l下，許多學生紛紛就小紅馬的長處議論起來。在這種教學情形下，為了深化學生對所學知識的認識，教師接著引導：“是啊，不論是馬還是駱駝，它們都有著有用的一面，也各有自己的長處或者短處。那么，從小紅馬與小駱駝的對話以及小駱駝的反省中，你明白了什么？”這樣教學，高潮迭起，自然而然地把學生引入了課文的深處。

在上述教學案例中，教師主要從學生不經意間流露出的細節入手，啟發學生進行深層次的思考。如此一來，學生對文本內容的理解就不再停留在表面，而是在教師的有意捕捉、啟發與引領下，真正走向了閱讀的深處，提升了閱讀的厚度。

三、課后引導探尋細節

對于學生來說，其閱讀能力的提升，不僅功夫在課內，而且與課外也有著密切的關系。因此，在閱讀教學中，教師要根據教學內容的需要，有效進行拓展，讓學生能夠在更廣闊的天地里去探尋其中的精彩細節，使學生的閱讀能力在無形中實現再增長。

如蘇教版語文《宋慶齡故居的樟樹》一文，主要通過對宋慶齡故居前樟樹的描寫，表達了對宋慶齡的懷念、崇敬與贊美。這是典型的借物喻人的寫法。在教學完畢后，教師并沒有就此打住，而是針對這種寫法進行了適當的拓展與延伸，并把《白楊禮贊》這篇課文推薦給學生閱讀，讓學生說說在閱讀中有什么收獲。如此一來，不僅使學生從閱讀中領略到了這種寫法的獨特，而且還教給了學生閱讀的方法，收獲了意想不到的教學精彩。

總之，于細微處見真情，從末節上顯精彩。對于閱讀教學來說，其精彩不光在于教學過程中，還在于細枝末節上。作為一名教師，只有處處留心，注重營造細節、捕捉細節、拓展細節，才能讓閱讀教學呈現出不一樣的精彩。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）34-044