三高一細提效率
——探究高效課堂之法

曹煥娣

（河北任丘華北油田東風中學）

三高一細提效率
——探究高效課堂之法

曹煥娣

（河北任丘華北油田東風中學）

對于一個學校來說，教學質量是生命線，如何讓自己學校的教學質量登高問鼎是學校發展壯大的首要問題；對于一個教師來說，課堂教學是生命線，如何打造高效課堂是教師應該日日思考的問題。

作為一個有著21年教齡的語文教師，我經歷了語文教學的幾次改革。從最初的“傳道、授業、解惑”到“教學相長”，再到“把課堂還給學生”，我感受到為了提高課堂效率，為了培養學生的高素質，我們從以教會學生知識轉變到教會學生學習方法，這條路我們走得艱難而堅定。但不管如何變化，向45分鐘要質量，全力打造高效課堂，是個永恒的話題，且時探時新。

我認為充分發揮信息技術優勢，讓多媒體充當教師的護花使者，會使課堂更緊湊、更豐富、更精彩，也更高效。

一、要顯示高度明確的目標

不打無準備之仗。一節課只有45分鐘，這45分鐘要完成什么任務，達到什么目標，想要什么效果，在上課之前應明晰確定。一直呈現在全體師生面前的教學目標就是一把標準尺，達成目標就是成功的，否則就是失敗的，決不含糊。不能想著這節課上不完，下節課再講；今天說不完明天再說。一節課可能啰嗦成兩節，課堂成了自由市場。學生也就糊里糊涂，浪費了寶貴的時間。魯迅先生曾說：無端地浪費別人的時間無異于謀財害命。上課應像打仗，戰斗任務確定，策略方法可以靈活掌握，不能一成不變，不能墨守成規。明確的教學目的就如軍隊的統帥，是靈魂、是綱領。每一節課要求獨立成篇，又可連綴起來互相呼應。沒有目標的課堂無疑是一盤散沙，隨心所欲的結果必將隨波逐流，走到哪兒是哪兒，結果與高效永遠背道而馳。教學目標的制定應包括學生學會什么，通過什么方法學，學的過程如何。對于教師來說，那就是應有詳盡而系統的備課：教材、學生、自己，還有各種其他的可用資源，所謂“知己知生，百教不殆”。

二、高效預習是打造高效課堂的前提

預習不是隨意地翻翻書，讀兩遍課文。預習要科學安排，有目的，有要求，有得，有惑。要求不能停留在口頭上，得落到實處，導學案可以讓學生通過下載的方式獲得或打印，最終結果落實到紙上。這就要求教師布置好學生預習任務：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，有什么感受想法的，把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既能提高課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。同時可以培養學生的學習興趣及學生的自學能力、質疑和創新能力。讓學生在正式上課時思維快速進入最佳狀態，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸收進來，課堂效率就會大大提高。

三、因人而異，因時而異，因文而異的高度靈活的教學方法

就如同當初反對填鴨式一樣，我也反對任何一種以偏概全的教學方式。我崇尚教無定則，一節課采取什么方式應根據這節課的目的而定，量體裁衣。萬變不離其宗的是，必須保證課堂的一切教學活動都是以學生為中心的，導語鋪陳也好，講解分析也好，答疑解惑也好，都是為了學生學會學習而做，課堂真正的主人永遠只是學生。如同導演講戲講得再好，真正表演的是演員一樣。我們的講解和示范就是讓演員學會表演，讓演員演得更好，不能喧賓奪主。只有在課堂上真正把學生推上舞臺，讓學生唱主角，他們才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，才能使課堂激情四溢，才能使學生智慧的火花不斷綻放。而多媒體的使用無疑會讓老師如虎添翼，使語文課堂聲色俱佳。

四、細節決定成敗

“千里長堤，潰于蟻穴。”要想把“高效”落到實處，還得要注意：（1）重視每一分鐘，決不浪費。如課前到崗，保證第一分鐘的質量；（2）各個環節之間要緊湊，過渡自然而緊密；（3）教師用語、表意要簡明清楚，杜絕含糊、模棱兩可的用詞；（4）討論問題時，問題要明確，時間要有限制，可適當給予點撥啟發，避免無謂的拖延；（5）教師應充分發揮自己的語言天賦，調動學生的興趣、熱情；（6）不多上一分鐘，也決不提前一分鐘。

總之，只有高效利用每一分鐘，以宏觀為經，細節為緯，用老師寫滿愛的心、溢滿詩意的語言，充滿睿智的講解，才能編織出精、密、美的高效課堂。

其實，打造高效課堂永遠不是一人一家之言，也決不會有一定之規，通向成功的路不會只有一條。即使是以前成功的也不見得總是適用，我們只有與時俱進，時時創新，才能達到提高教學效率的目標，真正地實現素質教育。

屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”面對百花競開、百鳥爭鳴的語文教學天地，面對培養素質，提高質量的語文教學之路，我亦如此。

·編輯 謝尾合