講究導入藝術，激活語文課堂

周小英

（江西省玉山縣冰溪中學）

講究導入藝術，激活語文課堂

周小英

（江西省玉山縣冰溪中學）

課堂導入作為一節課的最開始環節，是一堂課教學的前奏，這個環節如果設計得精彩巧妙，便能引起學生注意力，激發學生的學習興趣，從而為上好一節課創造一個良好的開端。以初中語文為例，并結合教學實踐，對課堂導入藝術提出幾點看法和意見。

初中語文；導入藝術；直觀形象；巧設疑問；親身體驗

作為初中語文教師，我深感課堂導入的重要性，它作為一節課的最開始環節，是一堂課教學的前奏，這個環節如果設計得精彩巧妙，便能引起學生注意力，激發學生的學習興趣，從而為上好一節課創造一個良好的開端。因此，在初中語文教學中，我們應遵循語文教學規律，以學生心理特點和學習興趣為依據，合理設計課堂導入，從而激活教學課堂，為高質量教學課堂的構建打下一個堅實的基礎。下面，我就結合自身的教學體會，對課堂導入藝術淺談幾點個人看法。

一、采取直觀形象的導入方式，充分激發學生的學習興趣

初中階段學生，學習思維正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，偏重于感性認識，所以，結合學生的這一特點，在課堂導入環節我們就可借助現代多媒體手段，通過播放視頻、圖片、歌曲等，來使教材內容變得形象生動、直觀有趣，如此能一改傳統語文課堂壓抑沉悶的課堂氣氛，充分激發學生的學習興趣，使學生對新課內容充滿期待，進而為這節課教學效率的提高奠定堅實的基礎。

例如，在學習《水調歌頭》這首古詩詞時，因為古詩詞是學生普遍覺得枯燥乏味的學習內容，所以大多數學生都對古詩詞學習不感興趣，為了喚起學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，在學習這首古詩詞時，我首先給學生出示了明月的圖片，即，一輪明月在璀璨的夜空中高高掛起，并播放王菲演唱的《但愿人長久》，王菲空靈縹緲的嗓音加上優美生動的歌詞，立即刺激了學生聽覺感官，趁此時機我也說道：“說到月亮，沒有人不喜歡，中國古人尤其喜歡，有人說，中國人隨意拿起一本古人的詩集，就會‘掉’出來很多‘月’字。（多媒體出示李白、張九齡、王建等人關于明月的詩句。）今天，我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看蘇軾想向我們訴說些什么?！苯又?，和學生一起閱讀文本內容。這樣，我通過在導入環節向學生呈現圖片和播放音樂，實現了直觀形象的導入方式，刺激了學生的聽覺和視覺感官，激發了學生的學習興趣，使學生集中了學習注意力，為接下來有關詩詞的教學活動奠定了良好的基礎。

二、采取巧設疑問的導入方式，引起學生強烈的探究欲望

“疑問”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，進而才能有所得。在課堂導入環節，我們可以結合文本的具體內容，有意識地來提出疑問，使學生的學習思維處于被激活狀態，引發學生的追根溯源心理，使學生帶著強烈的探究欲望來學習新課，如此，有助于我們獲得高質量、高效果的教學課堂。

例如，在學習《荒島余生》這篇課文時，在導入環節，我首先為學生播放了一檔寫實電視節目《荒野求生》的視頻片段，然后對學生說道：“同學們，剛才我們看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節目中貝爾為了生存，不斷挑戰自我。我們今天所要學習課文中的主人公，在荒無人煙的海島上度過了二十八年的孤獨時光，那么，在這個海島上，這位主人公究竟是如何生活下去的？他又有著怎樣的結局？下面，就讓我們一起走進這篇課文。”這樣，我通過在導入環節為學生播放與課文內容相關的視頻并提出富有懸念性的問題，引發了學生強烈的探究欲望，激起了學生濃厚的學習興趣，學生在閱讀文本內容時會格外認真，有利于他們深入理解課文中人物的心靈世界。

三、采取親身體驗的導入方式，喚起學生的學習體驗

學生親身體驗、經歷知識的探索過程，對知識的理解和掌握也就會更深刻。所以，在課堂導入環節，我們就可根據課文的具體內容，來讓學生親自動手，即采取親身體驗的方式，如此，可以促進學生學習思維的開展，喚起學生的學習體驗，使學生對語文學習活動產生強烈的期待心理并全身心地投入。

例如，在學習《天凈沙·秋思》這首古詩詞時，因為詩作正好描繪出了四幅畫面，所以在導入環節，我要求學生依據詩詞的具體內容，結合自己的想象來創作繪畫，讓學生用簡筆勾勒出事物的概貌。這樣的活動設計，大大激發了學生的參與興致，他們都踴躍參與到了這一些活動中，課堂氣氛十分輕松活躍。這樣，我通過在導入環節采取讓學生親身體驗的方式，喚起了學生的學習體驗，激發了學生的學習情感，既有利于教學活動的開展，也有利于學生深刻感悟詩人、作品所創造的美的意境和表達的思想感情。

綜上所述，導入環節的重要不可忽視。作為初中語文教師的我們，一定要講究導入藝術，并且結合文本內容、學生心理特點和學習興趣，對導入方式進行合理的選擇和運用，從而激活教學課堂，為高質量教學課堂的構建打下堅實的基礎。

吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術［J］.語數外學習（初中版下旬），2014（1）.

·編輯 謝尾合