高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價現(xiàn)狀與對策研究

齊立剛

（遼寧省本溪市第二高級中學(xué)）

高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價現(xiàn)狀與對策研究

齊立剛

（遼寧省本溪市第二高級中學(xué)）

體育伴隨著一個人的一生。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果沒有一個健康的身體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將是一個很大挑戰(zhàn)。因此，在高中階段，體育健康教育是一門非常重要的課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的體育知識學(xué)習(xí)，獲取體育知識，在平時的生活中加強(qiáng)體育鍛煉。

高中體育；健康課程；評價現(xiàn)狀；對策研究

隨著新課程的逐步推進(jìn)，大部分高中開始重視體育教學(xué)，體育健康課程模塊教學(xué)，也受到了較多學(xué)校的重視，取得了較大發(fā)展，但是在發(fā)展過程中也暴露出教學(xué)與評價中存在的一些不足。本文通過研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價的一些不足，尋找出一些解決問題的方法和對策。下面筆者就對這一教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、體育與健康課程模塊教學(xué)評價實(shí)施現(xiàn)狀概述

高中體育與健康課程模塊的評價，應(yīng)當(dāng)由注重評價的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦u價的過程，要注重評價方式的多樣化，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，這是新課程對高中體育教學(xué)的新要求。與此同時，體育課程也不再像過去一樣束縛教師的教學(xué)發(fā)展，對于教學(xué)的內(nèi)容也不再做硬性規(guī)定，而是要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣l(fā)展體育教學(xué)，使得教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，體育教學(xué)取得了較大進(jìn)步，然而在實(shí)際教學(xué)中體育與健康課程模塊教學(xué)的評價，卻還是存在著諸多不足。

二、高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價中的不足

1.評價目的不能真實(shí)體現(xiàn)體育教育目標(biāo)

高中體育教學(xué)中，體育教育的目標(biāo)一直以來都是教師進(jìn)行體育評價的重要依據(jù)，體育評價是對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定和總結(jié)。新課程的深入發(fā)展，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提出了新目標(biāo)，即以學(xué)生的健康發(fā)展為教學(xué)主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為教學(xué)的核心所在，改變過去注重技術(shù)評價的做法，而是以學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性為評價重點(diǎn)。這種體育評價的方式，是體育教學(xué)的一大進(jìn)步。

但在體育實(shí)際教學(xué)中，這種體育教學(xué)目標(biāo)并沒有得到真正落實(shí)，在教學(xué)過程中許多教師在教學(xué)時依然堅守著傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，進(jìn)行體育評價時，也不是以學(xué)生的個性發(fā)展為準(zhǔn)則，而是為了圖省事，圖方便，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，只是簡單以學(xué)生的身體素質(zhì)測試成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面的綜合評價。這種考核的方式雖然對學(xué)生的發(fā)展有一定影響，但是它很容易造成體育學(xué)習(xí)的形式化，難以發(fā)揮體育評價多方面的作用。

2.評價內(nèi)容的重點(diǎn)與全面把握存在問題

新課程改革對于體育教育的發(fā)展提出了一系列新要求，有些學(xué)校的教師對于這些新規(guī)定和要求，并沒有完全理解透徹。在具體的教學(xué)中，雖然有不少教師都是按照新課程的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，但是這些教師在教學(xué)內(nèi)容上常常不能做到全面而準(zhǔn)確的把握。

例如，新課程改革提到一點(diǎn)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與獲得，在教學(xué)中不少教師就只看到這一點(diǎn)要求，教學(xué)評價的時候，只注重學(xué)生這一方面的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的評價。這種評價方式顯然是不科學(xué)的，它使教師在教學(xué)過程中無法把握教師教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生的個人發(fā)展也有極大影響。

三、高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價的對策研究

1.落實(shí)體育教育的目標(biāo)，注重學(xué)生的綜合評價

高中體育教學(xué)與初中、小學(xué)的體育教學(xué)相比，已經(jīng)有了較大差異，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力和判斷力。在學(xué)習(xí)過程中，他們明確知道自己需要的是什么。基于這樣的原因，教師在落實(shí)體育教育的目標(biāo)時，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，爭取發(fā)展好體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重對學(xué)生的綜合評價，而不是像過去一樣只注重形式上的評價，注重學(xué)生的體育項(xiàng)目測評是否達(dá)標(biāo)。因?yàn)檫@樣的一種評價方式，鍛煉的只是學(xué)生某一方面的能力，無法對學(xué)生的全面發(fā)展做出有效評價。

2.有效把握評價內(nèi)容的重點(diǎn)，把握好評價的整體關(guān)系

在具體的體育教學(xué)中，學(xué)生的體育評價涉及方方面面的知識。新課程改革對體育教育評價提出了一些新要求，也就是對學(xué)生的發(fā)展提出了新要求。在具體教學(xué)中，教師要想落實(shí)這些要求，首先就必須吃透新課程所提出的體育要求，而不是只以新課程體育發(fā)展要求中的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，去要求想、班上的學(xué)生該怎么做。這樣的教學(xué)評價方法，非但不能發(fā)揮出評價的作用，而且也不利于幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，發(fā)展高中體育教學(xué)。

因此，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行體育評價一定要學(xué)會從學(xué)生的視角出發(fā)，爭取做適合學(xué)生發(fā)展的體育評價，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，逐步樹立終身體育意識。

總之，高中體育與健康課程模塊的教學(xué)評價，一直以來都是高中生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)體育，是自身發(fā)展的一個重要部分。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要從多角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使得學(xué)生能夠盡早樹立正確的體育觀，不論是在體育課上還是在日常生活中，學(xué)會積極鍛煉自己的身體，為自己今后的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

［1］皮迪康.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)評價方案的設(shè)計［J］.體育科學(xué)研究，2003（3）.

［2］王音博，于可紅.普通高中《體育與健康》課程模塊設(shè)計的理論研究［J］.浙江體育科學(xué)，2007（1）.

·編輯 孫玲娟