淺析小學語文閱讀教學的策略研究

葉秋桂

（江西省德興市占才小學 江西德興 334228）

淺析小學語文閱讀教學的策略研究

葉秋桂

（江西省德興市占才小學 江西德興 334228）

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。閱讀，讓知識和智慧來到我們的身邊；閱讀，讓我們記住歷史和時間。

閱讀能力 自主閱讀

一、做好“點燈人”， 在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

我們的語文老師，應該是 他們有一個非常詩意和浪漫的童年，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

在平時的教學生活當中，如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話，自己應該是一個熱愛閱讀的人。當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人，本來學生對于老師就有著一種莫名的崇拜感。所以要想讓學生愛上閱讀，老師必須做好點燈人。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強 探索語文寫作過程，培養學生的閱讀興趣和能力的經驗。讓學生從心底里愛上漢語，讓學生覺得“書是甜的”。欣賞閱讀是一件快樂的事，從而培養學生的良好的閱讀習慣。

二、做好閱讀引導，在閱讀教學中培養學生的感悟能力

感悟，就是把讀書與思考結合起來，學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力，據說《好教學法》 小學課文由編輯精心編輯，都具有智育的作用，所以在教學中可以特別注意關鍵句子，通過朗讀，讓學生潛移默化的教育和培訓。像“我的家鄉楊梅”的文字描述，“細雨就像絲綢，一棵樹像貪婪的吮吸春天的甘露，伸展四季常綠樹枝在雨中和霧的笑聲。” 引導學生閱讀課文，創造場景，播放圖片，激發學生表達自己的觀點.下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯想語言文字再進行描述。學生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹也蒙蒙，楊梅樹醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那貪婪的樣子，像嬰兒吮吸母親的 牛奶，喜歡，多有趣啊！長長的，狹窄的樹葉正在雨中歡笑，拔起新的枝條，長出綠葉，葉子綠得那么清新，看起來很舒服。這真的是“春雨，連續楊梅啊！”！quot;許多好的重建想象，感受事物的美，風景的美，語言也美。在此基礎上，讓學生閱讀課文，不僅閱讀樣的愛，而且通過理解把課文的語言存儲在學生的大腦中另外，讀書 實施“閱讀”和“閱讀”。“閱讀”是閱讀和思維，“閱讀”是在閱讀的意義上。作為一個“日落”的教學:“從西方天空云已經燒到東方，紅色，仿佛天空在燃燒。”。quot;quot;我帶領學生注意閱讀體驗，引導學生與課文對話:哪個單詞好？為什么，有些人認為“紅色”很好，有些人認為它是“火”字，有些人認為是“燒”字。學生之間的激烈辯論，我要求學生們一遍一遍地朗讀句子。最后，每個人都同意“燒傷”這個詞。然后學生們大膽地表達自己的觀點:“燃燒”這個詞使我們感到特別美麗。“燃燒”這個詞讓我們看到日落云的變化；“燃燒”這個詞使我們感到天空的云從西向東移動；…這種自我啟迪的閱讀體驗，增強了學生的獨立精神和創新精神，有利于學生人格的發展。

三、開展多種活動，竭力讓學生愛上閱讀。

1.把讀書變成游戲，讓學生搶讀書

把讀書變成游戲，是吸引學生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書，學生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會員，會員的權利是從類書架或學生閱讀文章中選擇最喜歡的一本書 在閱讀了10本書后，老師可以免費贈送一本書（由學生家長贊助，學生達到這個水平，家長為老師買本書 送給他的子女。我想絕大部分家長都是樂意的 ）， 學生讀書積極性特別高，家長也笑逐顏開。

2.巧用激勵，讓學生樂讀書

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都從圖書館借了幾十本書，“獎勵”喜歡閱讀的學生每學期都有幾次定期和不定期的閱讀檢查 評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生， 我及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅 。當學生成功的時候，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也形成 。與此同時，個人的進步往往是學生的榜樣 ，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

《語文課程標準》 特別強調通過學習段落的目標來加強閱讀和切割，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。 文章的情感是依靠讀者來品味， 如何品味？根據要求，“正確而流利”放在“情感”之前，很容易發現讀者只在“正確和流暢”的閱讀文本的基礎上，品味語言的情感，也達到“情感”閱讀。因此，教師應加強學生的初讀指導，給學生充分的時間，耐心引導，清除話語障礙，順利閱讀課文。 教師可利用范讀、指讀等引發學生讀書的興趣，使得學生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標落到實處。

結語

教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。可見，創新是閱讀教學的生命。我們要加大改革的力度，讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生在讀中理解，積累，模仿，創造，全面提升學生的綜合語文素養。