新課標下如何調動小學生學習數學的積極性

任艷影

（吉林省公主嶺市章漢小學 吉林公主嶺 136100）

新課標下如何調動小學生學習數學的積極性

任艷影

（吉林省公主嶺市章漢小學 吉林公主嶺 136100）

教育家皮亞杰指出：孩子的活動受興趣和需要的支配,一切有效的活動必須以孩子的某種興趣做先決條件。因此，學生對數學課是否有興趣，直接影響到數學學習的效率。必須調動學生學習數學的積極性和主動性，喜歡數學課，愛上數學課，在數學課中享受知識帶來的充實與愉悅。

新課標 小學生學習教學 動手 探究

一、良好的師生關系是基礎

無論是學習還是在生活中必須關愛著學生，學生“愛屋及烏喜歡老師教授的學科。一個優秀的教師都是學生的良師益友。建立平等、民主、和諧的師生關系，不以強制的手段——訓斥、羞辱、體罰等形式來對待學生，兒童的自尊心、自信心是很脆弱的，需要老師精心的呵護，如果老師傷害了學生的自尊心、自信心，等于扼殺了學生的學習興趣。有的只愛“高才生”，對于“差生”，經常的評價是“你看×××多聰明”“這么簡單的問題你都不懂”這類的口頭禪掛在嘴邊，一句不起眼的口頭禪，但是對于“ 差生”來說卻是一種無形的傷害，時間久了，一般的學生再也不敢輕易向老師提出問題了。因此，教師對學生應一視同仁，尤其是差生，要給予更多的關心和鼓勵，用發展的眼光看待每一位學生，不斷鼓勵學生，贊賞學生的點滴進步，讓學生感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，做學生的老師，做學生的朋友。

二、以風趣幽默的語言激發興趣

新課程標準指出：數學教學使師生交往，互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中教師用美妙的語言可以讓孩子產生輕松愉悅的心情，使他們更加樂于參與活動， 更能放松，大膽地表達意愿，在課堂教學中，針對低年級的孩子來說，教師除了要做到口頭語言的直觀形象外，結合各種體態語言進行形象生動的講解和描述，滿足學生的發表欲，表現欲，鼓勵學生大膽創新，使之成為發展孩子形象思維能力的有力手段。

例如教學“銳角，直角、鈍角”，首先想辦法如何記住這三種角，小學生說的興高采烈，爭先恐后，接著順勢給這三個角做了三兄弟，大哥叫鈍角，二哥叫直角，三弟叫銳角。學生們歡呼雀躍，也牢牢記住的這三種角的大小關系。整節課孩子學習的積極性很高，掌握了本節課的知識要點，取得了很好的教學效果.

三、以欣賞鼓勵的語言調動學習積極性

數學新課程標準指出：對學生的課堂表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。每個人的內心都渴望得到陽光。學生回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，教師評價學生盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言應該是多層次、多角度的。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。對平時發言膽小、不夠積極的同學，應這樣鼓勵：你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。xxx同學為我們帶來了不同的聲音，也給了我們更多的啟發與思考。你思維敏捷，分析到位，非常欣賞你。這樣的語言充滿鼓勵，真切感人，學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快民主平等的課堂氣氛，使孩子們親其師，信其道，從而喜歡上數學這門學科。

教師在運用欣賞鼓勵的指導語時，要注意選擇恰當的方式，方法和時機，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚語，否則只能滋長孩子的驕傲，自滿或默然。

四、注重動手操作，讓學生主動探究

“實踐出真知”這個哲理告訴我們，所有的知識都是通過實踐得來的。實際上，教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的。所以我們也應該讓學生在學習知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識操作的過程就是知識應用的過程，也就是形成技能的過程。如果說教學生怎樣想是明于心，那么教給學生怎樣做就是動手。而技能又是練出來的，低年級學生，更要培養多動腦、多動手的習慣。

在數學課堂教學中，應充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知數學知識的發生，發展，變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的操作方案，提出解決問題的不同途徑和方法，促使學生創造性思維的健康發展。例如教學“長方形和正方形”，以小組為單位協作學習，學生在已知的基礎上觀察與對比，首先通過動手摸一摸，折一折，畫一畫，描一描發現了長方形和正方形的不同特點。這樣通過動手操作，自主探究，合作交流，學生不僅獲得了知識，提高了能力，而且還體驗了數學的多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。也符合了新課標的：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。根據學生心理特點，利用各種有效途徑，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，讓學生在愉快的氣氛中理解并運用數學知識，使課堂氣氛“活”起來，讓學生“動”起來。低年級的孩子來說，游戲是他們的最愛，把有趣實用的游戲引入課堂，在玩中做，在玩中學，理解知識并保持興趣。

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