新課改背景下農村小學數學教學研究

王小緒

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117200）

新課改背景下農村小學數學教學研究

王小緒

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117200）

在我國義務教育階段，農村小學數學一直都是一個不弱環節，在“雜難繁”的數學題中，很多學生都失去了學習的興趣。所以，文章通過下文對新課改背景下農村小學數學教學的相關內容進行了研究，從而為有關教學人員在具體教學中提供一定的理論與實踐幫助。

新課改背景下 農村 小學數學 教學

隨著課程標準的推出，為我國農村小學數學教學提出了新的要求。長期以來，受環境和方法的制約，我國很多農村地區的小學數學教學都不夠理想，對學生們的良好發展都帶來了較大影響。所以，我們必須要立足于實踐，將有效的教學方法制定出來，提升我國農村小學數學教學水平。[1]

一、農村小學數學教學現狀分析

我國農村小學數學教學中所存在的問題主要包括以下幾個方面：

1．教師缺乏專業技術水平，導致難以有效跟上新課改發展理念

新課改主張將學生作為課堂主體，然而，因為農村教學人員不思進取，或者缺少專業技能培訓，造成在具體的教學中，很難體現出新課改的理念，進而就很難彰顯學生主體地位。傳統的填鴨式教學方法，還一直被教師所使用，盡管很多教學人員積極響應新課改號召，也能夠將一些自主探究法、分層教學法等新課改倡導的教學法應用到教學過程中，然而，因為教師缺乏相應的理論熏陶，因此，就很難創造出優異的成績。[2]

2．構建高效課堂效果不夠理想

長期以來，高效課堂的構建都是教師所要追求的目標。然而，分析實際情況得知，在很多農村小學課堂中，特別是缺少現代化教學設備的前提下，很多教學人員很難同教學實踐相結合去創新教學內容和方法，這樣就很難有效的活躍整個課堂氣氛。加上數學的思維性較強，很多學生在學習過程中遇到障礙后，容易萌生厭學心理，時間長了，學生們的學習興趣和耐心就會受到了打擊，進而導致數學教學效率的下降。

二、提升教學水平的策略分析

為了提升我國農村小學數學教學水平，可以積極的借鑒和應用以下的教學方法和策略進行教學。

1．明確學生課堂主體地位

在新課程標準下，我們需要將學生作為課堂的主人，將學生自主學習的意識增強，通過高效課堂教學得到數學知識，把學生自主學習的能力在教學中培養成型，進而提升學生個性發展水平，為學生后續學習與生活奠定基礎。

2．教師要認真備課，努力構建高效課堂

在整個備課過程中，導學案發揮著重要的作用，而教師在準備小學數學教學內容時，還需兼顧學生的發展情況。其一，對教學重點與教學目標要精確的進行掌握，將三維目標整合出來。其二，在落實所整合目標時，需要從實際情況入手，與不同層次學生的學能力結合起來，然后將教學容量科學的確定出來；其三，同學生具體情況及教學內容相結合，將教學方式有針對性的制定出來，為打造一堂高質量的課堂而奠定基礎。

3．科學導入，激發學生學習興趣

課堂導入的藝術性非常強，導入成效如何，對學生求知欲望與學習興趣會帶來直接影響，所以，在同實踐相結合后，需要利用針對性強的導入方。比如，在教學《分數大小的比較》時，因為很多農村小學缺少現代化教學設備，可以應用一些老辦法導入，可以拿一些作為教學輔助工具，例如，讓學生們分析三個人吃同一個蘋果，每個人吃蘋果的2/5、3/4、1/3，之后讓學生們找出誰吃的少，誰吃的多。通過這種導入方式，不但能夠緊密連接學生實踐，還能夠提升他們的學習興趣。

4．同學生實際相結合，制定合理的教學方法

教學方法是提升教學質量和效率的關鍵。所以，在教學過程中，教師需要同學生的實際情況結合起來，制定出合理的教學方法。因為許多農村小學中，學生基礎水平有限，學習成績同大城市進行比較還存在較大的差異。并且，兩極分化的現象也非常明顯，影響了教師對教學方法的制定。所以，面對此種情況，教師應該采用自主探究和分層教學相結合的策略。首先，將學生分為若干個小組，并將對應的小組長選出來，在按照學生的分組情況，教師應用分層教學對策，進而將多種可供選擇的教學目標為不同組別的學生提供出來。這是由于，不同組別內學生的學習能力也存在差異，這就要求教師同學生實際情況結合起來，將不同的任務和目標分配給不同學生。然而，為了防止分配混亂，在分配之前可以分層處理這些小組，各個小組間要獨立完成教師所安排的任務，進而使層次不同的學生都能夠均衡進步和發展，在提升學生學習興趣的同時，為構建高效課堂能夠奠定良好的基礎。[3]

結語

近幾年，在不斷加快了教育改革步伐后，在很大程度上促進了我國農村小學數學教學工作的發展。在教學過程中，教師也在積極的調整自身的教學理念和方法，力爭全面提升和強化農村小學數學課堂教學質量。但是，受到一些因素的制約，在小學數學的具體教育中，還存在一些不良之處。因此，文章通過下文與現階段小學數學教學現狀相結合，給出了一些科學、合理的解決和處理對策，目的是為提升我國農村小學數學教學質量而提供相應的幫助，為更好的推動我國教育行業的發展而做出一份貢獻。

[1]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J]創新教育.2011（08）：896-897.

[2]張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究，2012（08）:52-53.

[3]陳光群.運用多種教學策略,提高小學數學教學質量[J].中國校外教育.2011(17)：116-117.