如何培養小學生語文學習習慣

謝姣蓮

（廣西南寧市武鳴區城廂鎮第三小學 廣西南寧 530100）

如何培養小學生語文學習習慣

謝姣蓮

（廣西南寧市武鳴區城廂鎮第三小學 廣西南寧 530100）

有人說過，孩子的心田是塊神奇的土地，播下思想的種子，就會有行為的收獲，播下行為的種子，就會有習慣的收獲，播下習慣的種子，就會有命運的收獲。學習語文，就是要養成良好的語文學習慣。筆者從多年的語文教學工作中，就怎樣培養學生良好語文學習習慣的問題，悟出了些許經驗。

一、課前預習的習慣

小學語文教改工作繁重，語文課前預習習慣的培養是語文教改工作中一個不可忽視的環節。抓好這一環節，有利于提高教學效率，也有利于學生預習習慣的培養。

學生進行課前預習，一方面初步了解了課文的概況，對課文摸著了底。學生運用記憶、知識、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問題，又能有針對地在課堂上解決在預習中未解決的問題，突出重點難點。另一方面學生進行預習，自習能力得到反復的訓練，自習習慣得到培養和形成。對于預習的方法，教師平時應該進行指導，根據不同的情況采用不同的方法，因材施教，進行個別指導，提高學生預習的興趣。

二、留心觀察的習慣

羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面人手。

三、經常動筆的習慣

“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、質疑問難的習慣

古人云:“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦也說過:“提出問題往往比解答問題更重要。”

五、勤查工具書的習慣

工具書是學習的“拐杖”，是學生們隨時可以請教的“老師”。掌握了方法不等于形成習慣，為使學生養成使用工具書的習慣，我主要從課內人手，預習課文時，要求學生利用工具書讀字音，讀通課文;講讀課文時，遇到重點同、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生翻閱字典、詞典來解決;作業練習中一也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習的實踐中，就經常得到了字典這位不會說的“老師”的幫助，嘗到了使用工具書的甜頭，自然地養成了使用工具書的習慣。

六、廣泛閱讀的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目;教給學生閱讀的方法;經常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。

七、勤于積累的習慣

語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養學生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。在小學生學習語文的過程中，教師一定要重視培養積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作:學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養。

八、認真書寫的習慣

養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃一、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。

九、查閱資料的習慣

語文教學中，教師要求學生查閱資料的情況比比皆是。學生通過上圖書館、閱覽室、上網等查閱所需的資料并加以整理，就會獲得更多的信息，豐富自己的知識，提高語文學習的效率。

總之，語文教師應加強學生良好學習習慣的培養，為孩子點亮學習上的一盞明燈。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。

謝姣蓮，女，壯族，小學高級教師，出生于1971年6月，職務：教師，學歷：大專畢業。