大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇研究

石　奇

(西安文理學院 化學工程學院，西安　710065)

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【教育教學研究】

大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇研究

石奇

(西安文理學院 化學工程學院，西安710065)

大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠創(chuàng)造大量的工作崗位，還能支撐國家和地方經濟持續(xù)強勁發(fā)展。創(chuàng)業(yè)項目對大學生創(chuàng)業(yè)的成敗起著至關重要的作用，針對當前大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇情況進行研究，并提出以市場導向原則、前瞻性原則和優(yōu)越性原則為導向的大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇標準，并建議參與大學生創(chuàng)業(yè)教育，參與大學生創(chuàng)業(yè)大賽和參與企業(yè)交流三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇過程。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)項目；項目選擇

通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，美國解決了20世紀中期面臨的嚴重就業(yè)和經濟轉型壓力。大學生們創(chuàng)造了諸如Microsoft，Intel，Yahoo等著名高科技大企業(yè)。以美國麻省理工學院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)為例，目前仍然有12 900家企業(yè)在運行，為美國總共提供了160萬工作崗位，年銷售額達一萬億美元左右。[1][2]大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成為美國最具活力的經濟成分，成為經濟發(fā)展的主要動力之一，成就了美國經濟的持續(xù)和強勁發(fā)展。

在我國大學畢業(yè)生供給已經超過社會需求、經濟增速下行迫使經濟轉型升級的雙重壓力下，應大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)。《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，盡管比2011屆和2012屆分別高出0.7和0.3個百分點，但是依然遠低于國外20%的平均創(chuàng)業(yè)率。[1]特別是作為教育大省，陜西省共有各類高校109所，在校生144萬，截至2014年9月，2014屆30.6萬畢業(yè)生中，只有8 434名學生登記有創(chuàng)業(yè)意愿，僅有500名畢業(yè)生實現了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率遠低于全國平均水平。

我國大學生創(chuàng)業(yè)率低的一個主要原因是創(chuàng)業(yè)成功率較低。[3]教育部的一份報告顯示，97家成立較早的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，五年內能繼續(xù)運轉的僅有30%，盈利的僅占17%。未能發(fā)掘一個適合自己的、有強大生命力的創(chuàng)業(yè)項目是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因之一。

大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇失敗的原因主要有：創(chuàng)業(yè)項目選擇具有盲目性，僅憑自己的興趣和想象，忽視了創(chuàng)業(yè)項目的選擇是一個實踐的過程；項目選擇具有夸張性，對自身能力估計不足，過度追求項目的高精尖；創(chuàng)業(yè)項目選擇具有狹隘性，沒有充分調研，沒有長期的規(guī)劃，盲目跟風，市場流行什么就做什么。[4]

一、大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇

目前學術界對創(chuàng)業(yè)項目還沒有提出一個完整、統(tǒng)一的定義，一般可以將創(chuàng)業(yè)項目定義為為創(chuàng)建一個新企業(yè)而進行的一系列工作。大學生創(chuàng)業(yè)項目，是指創(chuàng)業(yè)主體是大學生的創(chuàng)業(yè)項目。大多數創(chuàng)業(yè)項目都是為了創(chuàng)建有經濟效益的企業(yè)。

大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目需要在風險與收益之間取得平衡。從經濟學分析，機會成本會影響創(chuàng)業(yè)項目的選擇。機會成本與創(chuàng)業(yè)成功率之間存在逆向關系：如果選擇成本高的創(chuàng)業(yè)項目，那么創(chuàng)業(yè)的難度大，風險高。如果選擇成本低的創(chuàng)業(yè)項目，所耗費的交易成本就多，收益可能不會達到邊際效用。創(chuàng)業(yè)者要結合自身的能力、興趣愛好、外部環(huán)境、家庭背景以及現有的資源，選擇技術含量高、發(fā)展前景好的項目。

大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目要杜絕盲目跟風。[5]從組織行為學分析，公眾行為對創(chuàng)業(yè)項目的選擇有很大的影響，經濟學著名的“羊群效應”就是描述經濟個體從眾跟風心理的。一些大學生創(chuàng)業(yè)者不經過任何評估，看到市場流行什么就做什么，不知道所選擇的項目有多大的市場需求，盈利能力如何，對選擇的項目也沒有一個長期的規(guī)劃，即使是很有前途的項目，最終仍以失敗告終。

提倡以創(chuàng)新為核心的項目選擇標準，創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)升華創(chuàng)新。[6]全國人大代表、天津大學校長李家俊表示，“大學生是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體”，因此，創(chuàng)新精神是大學生創(chuàng)業(yè)的精髓與靈魂，是大學生創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展的源泉和動力。[7]大學生創(chuàng)業(yè)項目多集中在高科技領域和服務領域，在高科技領域，大學生充分發(fā)揮自己扎實的知識功底，實現高超的研究能力，選擇技術創(chuàng)新型項目；[8]在服務領域，大學生開發(fā)經營模式上的創(chuàng)新，開創(chuàng)經營模式創(chuàng)新型項目；在高科技領域和服務領域，大學生利用自己新穎設想和創(chuàng)意，引領理念創(chuàng)新型項目。

二、調研創(chuàng)業(yè)項目

1.政策調研

《政府工作報告》把大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為實現經濟提質增效的“引擎”，從國家政策層面上肯定了大學生創(chuàng)業(yè)是實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的重要組成部分。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，同時也是貫徹國家政策，各級政府和行政主管部門都出臺了一系列的優(yōu)惠政策。這些優(yōu)惠政策有些是針對具體行業(yè)的，因此首先需要調研對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持政策，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時盡量“用足”這些政策。

例如大學生創(chuàng)業(yè)新辦咨詢業(yè)、信息技術服務業(yè)的企業(yè)，可免征企業(yè)所得稅兩年；[9]2013年十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革的若干重大問題的決定》提出完善社會保障制度，鼓勵社會辦醫(yī)等政策。大學生可以抓住機遇，選擇母嬰用品、診所、醫(yī)療和藥物等創(chuàng)業(yè)項目。2014年對自主創(chuàng)業(yè)的大學生，河南省政府給予2萬元至15萬元不等的資金支持，湖北省不僅對自主創(chuàng)業(yè)的大學生一次性提供2-20萬的資金扶持，并為大學生減免場地租金和水電費。南京為進入特別社區(qū)孵化器或加速器的自主創(chuàng)業(yè)項目免費提供30平米的創(chuàng)業(yè)場地，等等。天津大學不僅吸引了17只近33億元的基金入駐，還匯集政府機構、科技產業(yè)園區(qū)、金融機構、新聞媒體和咨詢智庫等多方力量為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務。[10]大學生創(chuàng)業(yè)者可以根據自身情況，充分利用各級政府和部門的優(yōu)惠政策，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。

2.市場調研

市場調研主要是對擬定創(chuàng)業(yè)項目的市場需求、盈利模式進行分析和探討。市場調研既可以通過互聯(lián)網快捷地獲取豐富的二手資料，又可以通過發(fā)放調查問卷、現場觀察等方法獲取市場需求和盈利模式的一手資料。甚至還可以通過實際的、小規(guī)模的營銷，對盈利模式和盈利能力進行定量的調研。

例如，選擇來源于實驗及研究成果和創(chuàng)業(yè)設計大賽的創(chuàng)業(yè)項目，具有技術領先，容易吸收創(chuàng)業(yè)資金，增加創(chuàng)業(yè)成功率等優(yōu)點，是具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目。但是該項目預估市場規(guī)模大小，產品潛在需求量，目標市場等信息需要系統(tǒng)的市場調研，才能為創(chuàng)業(yè)項目選擇提供第一手資料。

充分的市場調研可以避免創(chuàng)業(yè)項目盲目跟風，盲目跟風會導致市場不足。有些項目只適合在特定的地區(qū)做，例如地方特色小吃一旦引入到飲食習慣差別較大的地區(qū)，會因為飲食習慣的差異而導致該小吃的顧客是特定的小眾群體，市場十分有限。即便是在市場容量較大的項目，盲目跟風也會因為從業(yè)者太多，導致人均市場份額不足。

充分的市場調研還可以避免大學生創(chuàng)業(yè)者成為“拓荒者”，這些大學生創(chuàng)業(yè)者選擇新興的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項目。由于是新興行業(yè)，該項目鮮有競爭者，也能獲得很高利潤，但是，公眾對新興行業(yè)缺乏認知度，市場未被完全開發(fā)，雖然未來市場可能隨著該新興行業(yè)的認知度提高逐漸擴大，但是短期內的盈利能力不足，而且開墾一個新行業(yè)，一片新興市場是一條漫長而艱辛的過程。

經過市場調研，大學生創(chuàng)業(yè)者應該選擇自己熟悉的行業(yè)，并且大學生創(chuàng)業(yè)者在該行業(yè)應該起步比較早，具有一定的優(yōu)勢，而且在該行業(yè)中已經有其他創(chuàng)業(yè)者開始穩(wěn)定獲得收益。

3.可行性調研

可行性調研是根據市場調研結果以及有關產業(yè)政策論證擬定創(chuàng)業(yè)項目是否有必要，主要針對自身條件和競爭優(yōu)勢進行評價。例如，從市場機會中發(fā)現創(chuàng)業(yè)項目是經過創(chuàng)業(yè)之前的認真學習，并進行市場調研發(fā)現的商機，大學生創(chuàng)業(yè)者對該項目有了深層次的認識。該創(chuàng)業(yè)項目是否可行呢？那么需要從以下幾個方面進行調研：

創(chuàng)業(yè)項目在技術上是否可行？大學生創(chuàng)業(yè)者需要詳細調研創(chuàng)業(yè)項目所需要的技術，特別是核心技術。根據自身的技術積累確定是否已經掌握核心技術，未掌握的核心技術是否可以通過招募合伙人或通過購買技術專利獲得？自己的核心技術是否比同行業(yè)其他公司更有競爭力？未掌握的非核心技術哪些在可以預計的未來通過自主學習掌握？短期不能掌握的技術是否能通過招聘專業(yè)技術人才或與其他公司合作等途徑獲得？

目前的財務情況是否能支付創(chuàng)業(yè)項目？財務狀況在某種程度上決定了一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生死存亡。有很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)有良好的技術積累，也有廣闊的市場，但是由于擴張?zhí)鞂е铝鲃有远倘保箘?chuàng)業(yè)企業(yè)舉步維艱，到最后只能破產。大學生創(chuàng)業(yè)者需要非常清楚地認識自己的財務狀況，根據財務狀況一攬子考慮：租賃多大面積的辦公場所，雇傭員工數量，專利轉讓費用、運營成本、生產成本等有關的費用，確實做到腳踏實地，有多少資金辦多大的事。

目前的人力資源是否足夠滿足創(chuàng)業(yè)項目需求？人力資源是企業(yè)的首要資源，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開員工辛勤和創(chuàng)造性的工作，大學生創(chuàng)業(yè)者需要調研是否能夠穩(wěn)定可靠提供高素質的人力資源。

可行性調研還需要分析創(chuàng)業(yè)項目對社會的影響。企業(yè)存在于社會之中，企業(yè)直接或間接的客戶是社會大眾，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應該服務大眾，順應自然，回報社會，為構建和諧社會增加正能量。

三、優(yōu)勝劣汰選擇創(chuàng)業(yè)項目

經過調研，有多個創(chuàng)業(yè)項目可行時，大學生創(chuàng)業(yè)者需要優(yōu)勝劣汰，從不同層面篩選創(chuàng)業(yè)項目。在選擇創(chuàng)業(yè)項目時要考慮行業(yè)的發(fā)展前景和社會影響力，選擇的行業(yè)要有比較完善的管理制度和經濟策略，還要從創(chuàng)業(yè)項目中獲得經營管理的專業(yè)技能與知識。

選擇創(chuàng)業(yè)項目需要遵循以下原則：1.市場導向原則。明確選擇能滿足市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，短期市場需求和長遠市場需求兼顧。2.前瞻性原則。選擇的創(chuàng)業(yè)項目在經營、營銷、組織、財務等方面不僅僅能解決短期發(fā)展問題，而且要有前瞻性，要更多著眼于長期發(fā)展需要。3.優(yōu)越性原則。創(chuàng)業(yè)項目需要有競爭優(yōu)勢，具體體現在市場、產品、營銷、競爭和投資等方面。筆者提出如下創(chuàng)業(yè)項目選擇過程：

1.參與高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學生創(chuàng)業(yè)者可以充分發(fā)揮學校平臺的優(yōu)勢，通過自主學習、專題討論、小組學習、小組辯論等方式提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識結構；另外，大學生創(chuàng)業(yè)理論教學與實踐課程相結合，通過模擬創(chuàng)業(yè)，與有創(chuàng)業(yè)經歷的導師交流、模擬競賽、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地等方式，提高大學生創(chuàng)業(yè)者的素質和創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)教育，提高甄別創(chuàng)業(yè)項目的能力。

擬定的創(chuàng)業(yè)項目可在創(chuàng)業(yè)教育體系中，在創(chuàng)業(yè)理論、小組討論和模擬創(chuàng)業(yè)等不同級別充分研討。集眾人的力量發(fā)現擬定創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題，通過發(fā)現問題、解決問題這一過程的不斷重復，完善創(chuàng)業(yè)項目。如果在研討過程中發(fā)現擬定創(chuàng)業(yè)項目有不可克服的困難，要毫不猶豫地放棄。保留創(chuàng)業(yè)教育體系內脫穎而出的擬定創(chuàng)業(yè)項目，進行下一步的篩選。

2.參與各級別的大學生“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”

“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是一種選擇創(chuàng)業(yè)項目的成功模式。參賽大學生就某一項有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)名流當評委，選出優(yōu)勝者。參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以通過大賽提供的培訓以及學習、交流，全面地接受創(chuàng)業(yè)所應具備的知識和技能體系。

擬定創(chuàng)業(yè)項目可由低到高參與各級別的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽中讓更多的人、尤其是權威的專業(yè)人士對擬定創(chuàng)業(yè)項目進行評估。權威的專業(yè)人員大多成功創(chuàng)業(yè)或成功投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)，熟悉整個創(chuàng)業(yè)過程，克服了創(chuàng)業(yè)過程各個環(huán)節(jié)出現的問題，并最終使創(chuàng)業(yè)企業(yè)步入正軌，獲得了企業(yè)運營的第一手知識。專業(yè)人士以其豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，可以給創(chuàng)業(yè)項目提出中肯的意見和建議。通過參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，得到專人人士認可的創(chuàng)業(yè)項目更有前景，實施后成功的可能性更高。通過創(chuàng)業(yè)設計大賽平臺，可以向風險投資家展現自己項目的巨大市場前景，贏得創(chuàng)業(yè)資金，還可以結識商界和法律界人士，為創(chuàng)業(yè)建立良好的環(huán)境。

3.參與企業(yè)交流

企業(yè)直接面對市場，對市場信息非常敏感，因此與企業(yè)交流，通常給擬定的創(chuàng)業(yè)項目提供更直觀的評價、更直接的指導。例如，與軟銀中國交流時，軟銀中國選擇資助的創(chuàng)業(yè)項目關注的是：第一，創(chuàng)業(yè)項目的前瞻性，要看得遠，不能只看它兩三年后會怎么樣，而要看到三五年后怎么樣。第二，創(chuàng)業(yè)項目要有壁壘，比如有許可證壁壘、技術壁壘等。第三，創(chuàng)業(yè)項目有可復制性，可以復制到任何地方，能夠做大。軟銀中國選擇風投創(chuàng)業(yè)項目的標準對廣大大學生創(chuàng)業(yè)者有著重要的指導意義。

企業(yè)認可的創(chuàng)業(yè)項目不僅能夠得到企業(yè)在資金上的資助，還可能展開深度合作，接納大學生創(chuàng)業(yè)者進入公司，跟隨專業(yè)的管理人員學習，幫助創(chuàng)業(yè)者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、提供人力資源等方面得到支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、結語

總之，大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇要以市場導向原則、前瞻性原則和優(yōu)越性原則為導向，立足長遠，根據自身特點，或選擇別人沒有的，或選擇先人發(fā)現的，或選擇與人不同的，或選擇強人之處的。找準切入點，才能找到合適自己的創(chuàng)業(yè)項目，通過不斷的積累，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，持之以恒，最終必將闖出一片真正屬于自己的天地，成為社會的精英和棟梁。

[1] 嚴立雄. 美國創(chuàng)業(yè)教育和中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2015，(3)：235-236.

[2] 陳雪鈞. 國內外高校創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J]. 重慶科技學院學報：社會科學版，2015，(1)：113- 116.

[3] 吳斯娜. 以高質量就業(yè)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育思考[J]. 教育與職業(yè)，2015，(1)：112-114.

[4] 葛立帥. 大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的常見風險及防范建議[J]. 人力資源管理，2015，(1)：13.

[5] 戰(zhàn)淑華，侯召蘭. 地方院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀、問題和對策[J]. 經濟師，2015，(1)：213-215.

[6] 孔潔珺，臧宏. 大學生創(chuàng)業(yè)能力結構與提升策略研究[J]. 思想理論教育，2015，(2)：91-94.

[7] 劉鑫. 試論大學生創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)[J]. 赤峰學院學報：自然科學版， 2015，(2)：235-236.

[8] 高珊. 網絡社會與大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式研究[J]. 教育教學論壇，2015，(1)：32-33.

[9] 李明. 我國近五年大學生創(chuàng)業(yè)政策的回顧評價與展望[J]. 理論觀察，2015，(1)：120-121.

[10]張倩，張鐵君，曹海英. 信息化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2015，(1)：80-81.

[責任編輯蘭一斐]

Selection of Entrepreneurial Project for College Students

SHI Qi

(SchoolofChemicalEngineering,Xi’anUniversity,Xi’an710065,China)

An one of the effective channels to relieve employment pressure, starting up business offers job opportunities as well as promotes the sustainable development of local and national economy. Selection of entrepreneurial project is the key to success. Studies indicate that college students’ entrepreneurial project should be selected under the principle of market-rientation, prospectiveness, and superiority. The trinity of entrepreneurial education, entrepreneurial competition and communication with the enterprises shoule be involved in the process of entrepreneurial project selection.

college student; entrepreneurial project; project selection

2016-03-20

石奇(1978—)，女，陜西西安人，西安文理學院化學工程學院講師，工學博士，主要從事化學工程專業(yè)教學及研究。

G647.38

A

1008-777X(2016)03-0106-04