對初中歷史教學反思的若干思考

曲英男

（內蒙古自治區赤峰市新惠第二中學）

對初中歷史教學反思的若干思考

曲英男

（內蒙古自治區赤峰市新惠第二中學）

在新課程改革過程中，教育的教學內容與師生之間的關系均發展了一定的變化，素質教育逐漸替代了應試教育。以初中歷史的教學反思為主要探討內容，對如何進行有效的初中歷史教學進行了一些簡要的分析。

初中歷史；教學反思；新課程

教師在課堂上進行教學是學生進行知識學習的主要途徑，故而教師在學生學習的過程中發揮著重要的作用。由此，在新課程改革的過程中，即便明確了學生在課堂教學中的主體地位，教師還是有著主導地位。故而，對初中歷史教學進行反思，教師起著非常重要的作用，以下就是筆者的一些分析與思考。

一、教師需要定時定期進行教學反思

初中歷史是一門較為有意義的學科，但倘若教師沒有尋找合適的方式進行教學，很難激發學生的興趣，讓學生能夠集中精神進行歷史的學習。故而，教師需要定時定期地進行教學反思，如此才能及時更新自己的教學模式，提高自身教學水平。而這主要包括教師的成長經歷、教學經歷、教學方式等，如此才能有效地提高教師自身的歷史教學水平，從而更好地幫助學生進行歷史的相關學習。由此，教師教學觀念的轉變是非常重要的，需要教師明確素質教育的意義與新課程改革的理念，這樣才能積極轉變歷史課堂教學模式，更新教學方式，提高教學質量。

二、針對學生進行教學反思

學生作為課堂教學的主體，其學習態度是非常重要的，所以在進行初中歷史教學反思過程中，教師需要針對學生的具體情況進行相關的教學反思，如此才能幫助學生進行更有意義的歷史學習。對此，筆者認為就需要提高教師的觀察力，如此才能通過對學生在課堂中的表現以及課外的一些行為舉止來進行相關的教學反思。如此，教師才能設計同學生相適應的教學模式，繼而激發學生的學習興趣。比如，在初中人教版歷史《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》的教學中，教師就可以讓學生針對第二次鴉片戰爭的原因進行探討，然后根據學生的推薦選出幾位代言人進行發言。這樣，有效地促使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，同時，還能提高學生的思考與總結能力。同時，教師應針對此次課堂上學生的表現來設計下堂課的教學模式。倘若學生能夠接受這種教學方式，并積極尋找答案，教師就可以下次沿用此類方式，而學生反應平平，教師還需要繼續實踐，以此找到學生最能接受的方式，從而幫助學生進行歷史學習。

三、通過擴大閱讀范圍來進行教學反思

歷史這門學科本就涉及的范圍非常廣，故而教師要更好地吸引學生的興趣，提高學生的歷史水平，教師還需要加大自身的閱讀范圍，并且還需要引導學生進行相關的歷史閱讀。這樣一來，不僅促使學生對歷史內容有了更深層次的理解，更好地開闊學生的視野，還能促進學生閱讀范圍的擴大。由此，教師在每進行一次教學時，都可以根據要教學的歷史內容翻閱資料，尋找相關的書籍。比如，在進行《秦王掃六合》的教學中，教師就可以將《過秦論》找出來，讓學生看一下，以此導入教學。如此，不但提高了歷史教學水平，并且為學生今后相關的學習奠定了一定的基礎。

以上是筆者對初中歷史教學反思的所有思考，教學反思對于教學而言是非常重要的，能夠有效地幫助教師提高自身的教學水平與質量。當然，由于自身能力有限，可能還存在一些不足，但希望通過筆者的一些分析，能夠幫助更多的歷史教師進行更好的歷史教學。

［1］梁永勝.反思性教學與教師專業發展［J］.教育導刊，2008（04）.

［2］劉為民.高中數學反思性教學方法淺析［J］.學周刊，2011（04）.

［3］詹航.淺談新課標下的反思性教學［J］.科學咨詢：教育科研，2012（05）.

·編輯 王團蘭