巧用文本資源指導(dǎo)低段梯度寫話

呂 錚

（泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 福建泉州 362000）

巧用文本資源指導(dǎo)低段梯度寫話

呂 錚

（泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 福建泉州 362000）

寫話教學(xué)活動是學(xué)生應(yīng)掌握最基本的能力，也是教師在開展文本資源教學(xué)活動中必備課程。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量已受到各位小學(xué)家長日益關(guān)注，本人在小學(xué)語文教學(xué)活動中嘗試梯度教學(xué)方法，認(rèn)為利用文本資源指導(dǎo)梯度寫話能取得一定成效，是鍛煉小學(xué)生寫話最佳方式。

文本資源 低段 梯度寫話

隨著我國教育改革不斷深入，國家日益重視培養(yǎng)學(xué)生掌握課本以外知識，對小學(xué)教育而言，如何讓小學(xué)生掌握課本以外知識與能力，是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。當(dāng)前低段教學(xué)中，寫話教育是低段學(xué)生重要教育之一，但小學(xué)寫話教育情況不容樂觀，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫話教育沒有創(chuàng)新，枯燥無味。結(jié)合教師開展寫話教育模式分析，本人認(rèn)為大多數(shù)教師未能開展梯度式教學(xué)方法，不能掌握層層遞進(jìn)教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為，寫話教育太籠統(tǒng)，要求太高，學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)心理。為此，梯度式教學(xué)方式逐漸凸顯出來，如何巧用文本資源指導(dǎo)低段梯度寫話，總結(jié)如下：［1］

一、設(shè)定梯度目標(biāo)

寫話是一種過程，寫話是將思考內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言，將一句簡單的話語寫出來再到寫出完整的語句。教師首先要讓小學(xué)生了解完整句構(gòu)造，幫助學(xué)生理解句子表達(dá)內(nèi)容，同時在小學(xué)生理解句子時開展寫話教育。例如，小學(xué)一年級下學(xué)期《車的世界》中“消防車（），救護車（ ），出租車（ ），灑水車（ ）。”這個例子非常明顯，主要是讓學(xué)生知道“各種不同車輛在干什么”。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將空白處填寫完整，也可多舉幾個例子，順勢展開寫話教學(xué)，大部分學(xué)生看到此種句型都會想到各類類似句式。例如，公交車載客，拖拉機拉貨，小轎車載人，教師可鼓勵學(xué)生將自己句式想法說出來進(jìn)行課堂探討，在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生掌握句式基本情況，并逐步引申擴展。例如，將地點融入進(jìn)句式中，引申為“消防車在____滅火，救護車在____救人，灑水車在____灑水” 讓學(xué)生明白，“不同的車輛在不同的地點做什么” 直到學(xué)生完全掌握完整句式。通過不斷擴充將學(xué)生寫話練習(xí)達(dá)到能逐步使用逗號，句號等各種語言符號寫出完整的話。［2］

二、確定梯度要求

寫話練習(xí)可為學(xué)生設(shè)定不同目標(biāo)，針對不同目標(biāo)劃分為各個不同等級，最低級目標(biāo)要求利用兩個或三個詞語完成寫話；在學(xué)生能順利完成基礎(chǔ)上擴展為終極目標(biāo)，要求能連續(xù)用4個詞語寫上一段話；學(xué)生順利完成時擴充到5個詞語寫話，直到最后能用多個詞語寫話。這種設(shè)計能重視每個學(xué)生個體發(fā)展差異，根據(jù)每位學(xué)生寫話能力實際水平進(jìn)行不同目標(biāo)設(shè)定，將寫話活動教于每一位學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的模式，學(xué)生在梯度寫話中可通過此種方式學(xué)到知識，感受到學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生喜歡寫話練習(xí)，樂于寫話。［3］

三、保證數(shù)量練習(xí)梯度

寫話練習(xí)在每周教學(xué)中可固定練習(xí)2到3次，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好可增加寫話數(shù)量，教師每周給學(xué)生規(guī)定寫話要求，學(xué)生若能及時完成或超額完成，教師可獎勵學(xué)生小星星等各類貼紙，積攢到一定程度可換取不同獎品。此種方式能保證學(xué)生完成寫話數(shù)量，又能激發(fā)學(xué)生在寫話興趣，鍛煉學(xué)生多寫話，寫好話，從而提高學(xué)生寫話能力。［4］

四、實施指導(dǎo)梯度

1.詞語積累

教師在平時應(yīng)注意大力倡導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，通過觀察，積累各類寫作素材，鼓勵學(xué)生多看，多聽，為進(jìn)行梯度寫話奠定基礎(chǔ)。例如，在北師大版《家》中，通過豐富直觀的課件讓學(xué)生了解家是什么，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多到戶外走走，看看大自然的家究竟是什么樣子，并注意在欣賞的同時搜集一些描寫家美詞句。學(xué)生走進(jìn)大自然，感受家的魅力，最后讓學(xué)生寫寫家是什么。學(xué)生在寫話中，能利用課件中的各類描寫，不僅能寫出課件中藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，還清楚知道課本中家所表達(dá)意思，除此之外，學(xué)生也會運用其他描寫家的詞語，例如池塘是青蛙的家，小溪是魚兒的家，夜空是星星的家，草原是獅子的家，森林是熊貓的家，地球是人類的家等等，此種方式可讓學(xué)生獲得各類課本外詞語，閱讀與感知是學(xué)生寫作基礎(chǔ)，只有博覽群書，親近大自然，才能使學(xué)生了解自然的家，才能積累詞匯獲得意想不到的效果。

2.仿寫句子

低端學(xué)生最擅長模仿，在生活中模仿大人行為，在學(xué)習(xí)中模仿教師行為。教師應(yīng)通過引導(dǎo)積極使學(xué)生模仿自己，大膽寫話，加深學(xué)生對寫話認(rèn)識，理解寫話內(nèi)容。既能加深學(xué)生對各類寫話理解力，又培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣愛好，讓學(xué)生融入寫話練習(xí)中，仿寫練習(xí)形式眾多，具體如下：

（1）補充句子內(nèi)容

采用補充方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可在一句話句頭，句中，句尾補話。例如小學(xué)語文一年級下冊《小山村》中欣賞之后，在課文最后聯(lián)系中有補充句子練習(xí)：彎山坡上有____果樹林，開滿了____桃花，____梨花。學(xué)生可在理解課文內(nèi)容之后，輕松填出句末內(nèi)容。教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴充。例如： ____杜鵑花，____月季花。通過這種方式擴充學(xué)生鍛煉思維，教師也可在學(xué)生填寫完句末之后，進(jìn)行逆向思維發(fā)散，例如學(xué)生填寫粉紅的杜鵑花，教師可以將語句變換成粉紅的____，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

（2）連接句子組成段落

在小學(xué)一年級語文下冊中《大熊貓》一文，教師可在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。例如，《大熊貓》中“讀一讀，說一說”環(huán)節(jié)中，大熊貓走來走去找東西吃，小鳥在雨絲里飛來飛去，魚兒在水里__來__去，小狗在院子里__來__去。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解其他動物特性：“你們也來想一下，大自然的動物有哪些，誰能用一句話或幾句話概況呢？”

學(xué)生1：小蝌蚪在河里游來游去

學(xué)生2：大雁在天空中飛來飛去

學(xué)生3：螞蟻在地面上走來走去

學(xué)生4：烏龜在沙灘上爬來爬去

學(xué)生5：兔子在森林里蹦來蹦去

……

教師：多么可愛的小動物，你們都是富有想象力的小作家，下面就讓我們一起來把剛才說的話串聯(lián)起來，組成一首美麗的詩歌，讓我們一起來寫一寫吧。

在學(xué)生思路開闊的情況下，寫出美麗的西沙群島小詩，摘錄如下：

美麗的大自然中，大雁在天空中飛來飛去，兔子在森林里蹦來蹦去，螞蟻在地面上走來走去，烏龜在沙灘上爬來爬去，小蝌蚪在河里游來游去。

結(jié)語

梯度寫話教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，將寫話教學(xué)從低級到高級，以學(xué)生為練習(xí)對象，制定梯度寫話訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在此訓(xùn)練中逐漸愛上寫話，豐富學(xué)生寫話素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生寫話能力，為學(xué)生寫作文打下良好基礎(chǔ)。

［1］褚朝意，盧學(xué)禹. 巧借文本資源，妙施梯度寫話——小學(xué)低段階梯式寫話教學(xué)方法淺談［J］. 學(xué)周刊，2013，10：41-42.

［2］潘櫻. 點擊寫話的“快樂按鈕”——促進(jìn)低段學(xué)生寫話能力的探究［J］. 群文天地，2014，09：255-257.

［3］鄭香蘭. 淺談低段語文教學(xué)中“隨文練筆”能力培養(yǎng)［J］. 教育教學(xué)論壇，2015，32：224-225.

［4］袁艷. 低段寫話教學(xué)存在的問題及對策［J］. 中國校外教育，2014，22：39.

作者介紹：

呂錚（1986.04- ）女，福建泉州，研究方向：小學(xué)低段寫話研究，職稱：小學(xué)語文一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)