小學低年級口語交際教學的探索與研究

闕艷輝

（黑龍江省訥河市城南中心學校 黑龍江訥河 161300）

小學低年級口語交際教學的探索與研究

闕艷輝

（黑龍江省訥河市城南中心學校 黑龍江訥河 161300）

良好的口語交際能力對小學生語文素養的提高具有重要的促進作用。關于小學低年級學生口語交際能力的培養問題，本文根據實際教學經驗，從學生的興趣、能力、習慣幾個方面為切入點進行簡單討論。

小學 低年級 口語交際 語文課程

人們在工作學習生活中，離不開語言溝通，口語交際能力在現實中起著重要的橋梁作用。隨著時代的發展變化，社會對人們的口語表達能力的要求越來越高，良好的口語表達能力是重要的基本能力［1］。所以，在小學語文教學中，應該重視學生的口語交際能力的培養。

一、激發小學低年級學生的口語交際興趣

興趣是最好的老師。使小學低年級學生對口語交際產生興趣，對他們口語交際能力的培養有著重要的作用［2］。那么，怎樣才能培養學生的興趣？結合教學經驗，有以下幾點相關建議。

首先，選擇生活話題，讓學生用口語說出來。對于低年級學生來說，需要老師引導學生尋找可以說的素材，否則學生不知道說什么，學生不說，那么培養口語交際能力就無從談起。語文教學中口語交際課是低年級學生鍛煉口語交際能力的主要地方，教師可以聯系日常實際生活設計口語交際教學。例如《在家里》，家是小學生最熟悉的地方，在課堂上可以讓學生把自己家里都有哪些成員，今天上學前自己在家里都做了什么，按照從前到后的順序告訴身邊的同學，同學們都很有喜歡這樣說出來，而且條理很清晰。

其次，把表演環節加入到口語交際訓練中。情景表演是口語交際教學順利進行的重要途徑。低年級小朋友都有很強好的奇心和豐富的想象力，所以教師可以設定不同的情景，激發學生的積極性擔當不同角色進行表演，在情景表演中鍛煉學生的口語交際能力?，F實中有大量的素材可以作為口語交際教學話題，老師選擇合適的題材，設計學生感興趣的情景語境，讓學生在臺前表演，在表演中口語交流。這種方式充分迎合了低年級學生的心理特點，使口語交際課十分活躍。

再次，利用圖文，鼓勵學生發揮想象力，說出自己的想法。小朋友們的想象力是很豐富的，他們看到的是五彩繽紛的世界。例如，在《看圖編故事》中，讓學生動腦思考，說出自己想到的故事，孩子們的想象的故事情節五花八門。這樣，小朋友們把自己聯想的故事展示給大家，不僅激發了他們表達的欲望，還直接或間接地培養了學生的邏輯思維和表達能力。

最后，在口語交際課堂上可以加入比賽環節。在口語交際能力方面，學生們的水平是參差不齊的，有的學生能力強，有的學生能力一般，還有些學生的能力較差，所以教師課堂上不但要幫助優秀學生提高進步，還應該照顧到其他的學生，并且分出精力關注落后學生口語交際能力的培養。在課堂教學中加入比賽環節，在比賽中感受到自己的優秀和進步，可以使同學們更加積極地參與到口語交際訓練活動中來。在比賽中獲得認可和鼓勵，尤其是口語交際能力差的學生，在全班同學和老師面前展現自己能力提升的同時感受到進步的喜悅，之后的發言格外主動積極。

二、培養學生在當眾說的能力

在口語交際教學中，我們會發現，一些學生在臺下做口語交際練習時口語表達非常連貫清楚，一旦站到講臺上發言，就會出現緊張、羞怯等情緒，這種心理狀態是學生口語交際能力提高道路上的攔路虎，對于這種特殊情況，我們需要采取相應的解決辦法。

1.自我鼓勵法

在教學工作中，教師要經常鼓勵學生，安慰學生，讓怯場的學生明白，在講臺上不敢表達的不僅僅是自己一個人，不用擔心會說錯話，其他學生中很多人都是有些緊張的，即便是老師在公眾場合講話也會有緊張、害怕的時候，一點都不必擔心，勇敢的說出來就好，經過幾次當眾發言后就會慢慢變好的，大家都是這樣鍛煉的，告訴學生，你沒問題的！這樣做可以幫助這部分學生消除緊張、恐懼等負面情緒，樹立展示自我的自信心。

2.自我肯定法

小學低年級學生中還存在這樣一部分學生，他們沒有勇氣當眾說話，或者就是不喜歡舉手發言回答問題。對于這部分學生就要用自我肯定的方法。在學生發言回答完問題后，我們在語言、神態、動作等方面給予鼓勵，比如一個肯定的微笑，一個贊同的頷首，都能傳遞出教師對學生的肯定信息，不但能幫助學生擺脫自卑心理，還能使他們增強自信心，正視自身能力，在之后的學習中課堂主動舉手發言，在口語交際能力方面不斷提高。

3.提前準備法

在口語交際課堂教學前，教師需要給學生預留一些時間，讓學生準備好發言內容。比如在要求學生上臺發言前，可以先讓學生在下面與同桌、組員等進行口語練習，然后再讓學生到前面講話，這樣可以給學生一些緩沖時間，在心理上有一定的準備，緩解緊張、怯場情緒。學生做好心理準備，在口語交際課堂上很積極的發言，人聲鼎沸的上課氛圍明顯比肅穆安靜環境更加有利于幫助學生克服恐懼當眾說話的心理。

三、幫助學生培養積累優美詞句的習慣

教師在口語交際教學中，不僅要做好學生的口語練習，還要幫助學生養成積累優美詞句的習慣。一方面要多聽多記。小學低年級學生的記憶力和反應力等感官能力都很強，在初級階段的拼音教學中，教師可以結合語文教科書中的插圖，附加上相關句子，圖文并茂，讓學生邊聽邊記，這樣循序漸進地加深課程知識的深度，不但完成了漢語拼音教學，而且讓學生掌握了解了一定程度的詞匯量和遣詞造句的方法，這些都為之后的口語交際教學做了很好的前期準備。

四、鍛煉學生辨別語病的能力

有些學生的口語交際能力很強，能夠落落大方、自然流暢地當眾交際，但在他們說的過程中我們總會發現一些語?。?］。語病是一個不可忽視的問題，如果不及時糾正，在學生口語交際能力的提高方面會產生深遠的負面影響。第一，幫助學生養成認真傾聽的好習慣。要教育學生不能隨便打斷其他同學的發言，而且要認真聽對方說的內容，在別人講完話后才能舉手發言。第二，老師發現學生的語病后，不但要明確指出語病，還要用正確的表達方式給學生做示范，當然，如果必要還可以讓學生跟著老師按照正確的表達方式再說一遍。

結語

總之，口語交際練習除了培養學生的口語表達能力，在低年級學生的溝通方式和素養方面也存在重要的影響。所以，教師在實際工作當中，要以學生為中心，激發學生的口語交際興趣，引導學生養成良好的習慣，通過多種途徑實現口語交際教學目的。另外，在現實學習生活中不斷鼓勵學生自信勇敢地當眾講話，那么，小學低年級學生的口語交際能力就會快速提高，口語交際課程也能取得優秀的教學成果。

［1］張勤華.小學低年級口語交際訓練的策略初探［J］.科學大眾（科學教育），2015（8）：48-48.

［2］范銀妹.小學低年級學生口語交際能力的培養策略［J］.科教導刊，2015（5）：45-46.

［3］石強.小學低年級語文口語交際教學方法初探［J］.科學咨詢，2016（12）：77-78.