重視并提高初中英語口語教學

王秋菊

（成都市武侯實驗中學）

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重視并提高初中英語口語教學

王秋菊

（成都市武侯實驗中學）

英語作為一門語言，其本質是用于人類的交流。而口語交流是最重要也是最普遍的交流方式，因此，英語口語的重要性不言而喻。國家教育部頒布的《義務教育英語課程標準》對初中學生的“口語”要求也有明確的闡述：（1）能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；（2）能與他人溝通信息，合作完成任務；（3）能在口頭表達中適當地自我修正；（4）能有效地詢問信息和請求幫助；（5）能根據話題進行情景對話；（6）能用英語表演短劇；（7）能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。

一、“啞巴英語”現象存在原因

然而，現實的英語教學中，口語往往得不到重視，“啞巴英語”現象大有存在。究其原因，主要有以下三個方面的因素：

1.缺少必要的語言環境

由于經濟、地域等諸方面的原因，我們的學生在學習英語時往往沒有一個很好的語言環境，只能靠每周課堂上四到五節的時間進行學習，課后幾乎沒有練習的機會。

2.教師對口語教學的不重視

由于環境和應試教育的影響，以及教師本身口語水平的有限，教師往往在教學中沒能很好地進行全英語教學，致使學生僅有的英語教學環境再次減少，并且帶給學生錯誤認識：英語口語不重要！

3.大班教學

現有的英語教學班主要是大班教學，一個班級學生人數眾多，難以組織有效的口語訓練活動。

二、如何改變現狀，提高口語教學的有效性

在口語教學活動中，教師應注意以下幾個方面：

1.加強朗讀訓練，鼓勵學生大膽與人交流，不怕犯錯誤

在日常教學中，教師可引導學生大聲朗讀對話和課文。朗讀不僅有助于練習發音，還有助于形成語感，并能培養學生開口說英語的勇氣和自信。教師還應鼓勵學生積極參與口語對話活動，并且在表達時不怕犯錯誤，要讓學生意識到犯錯誤是英語學習的正常現象，并引導學生在犯錯誤、發現錯誤、改正錯誤的過程中學習語言。教師對待學生的口語錯誤也不應急躁，不要有錯必糾，尤其不要在學生表達時突然打斷糾錯，更不要挖苦、批評學生，而應保護其積極性，并讓他們建立說英語的信心。

2.堅持“準確性”和“流利性”并重的原則

在口語教學中，教師往往重視學生語言結構和語音語調的準確性。為了提高準確性，教師一方面應幫助學生擴大詞匯量，尤其要讓他們多儲備一些“語塊”，以便在表達時能夠脫口而出，減少犯錯誤的幾率。另一方面應鼓勵他們多聽錄音，模仿錄音，先聽后說，聽準了再說。除訓練學生語言的“準確性”，教師還應注意訓練學生語言的“流利性”。教師應當鼓勵學生積極主動地表達自己的思想，在用英語表達時，不要把精力過分集中在語言結構上，而應關注要表達的內容；不僅要關注語法的準確性，更要關注語義表達的真實性、豐富性和流暢性。此外，隨著學生語言能力的提高，還應引導學生關注自己語言表達的復雜度，教師可引導學生用一些復合句和從句來表達思想，不要一味地用簡單句表達。

3.有效利用“示范對話”

“示范對話”的教學可采用如下步驟：

（1）導入對話語境，處理一部分造成嚴重理解障礙的生詞；

（2）設計練習，引導學生閱讀對話并理解對話大意，必要時對其他生詞及重難點句式進行點撥；

（3）讓學生聽錄音并跟讀，注意模仿語音、語調；

（4）通過不同形式幫助學生口語操練，例如，讓學生以兩人結對或小組活動的形式練習朗讀對話；

（5）讓學生以“角色扮演”的形式表演對話，鼓勵學生使用恰當的動作、眼神，并拓展對話中的語言表達；

（6）對于程度較好的學生，可要求他們在模仿該對話的基礎上編寫并表演新的對話。

“教學有法，教無定法。”作為英語教師，應時刻牢記：英語是一門語言，教會學生交際，尤其是口頭的交際是我們教學的最終目的，教師應想方設法提高英語口語教學的有效性。

·編輯謝尾合