王 玉(吉林省公主嶺市響水中學)
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班主任工作案例——不要輕易給學生下結論
王玉
(吉林省公主嶺市響水中學)
一次上早課,我剛走到班級門口,兩個學生急急忙忙跑到我跟前說:“老師,咱們班的宋××不念了,非要回家,在宿舍正哭呢。”我連忙問是怎么回事,另一個說:“可能是宿舍違反了紀律,被管理老師批評了。哼,他總違反紀律,給我們扣了好多分。”這下我可生氣了,這個學生平時就很調皮,經常違反紀律,前幾天,我還批評過他,現在又犯錯誤,老師批評你兩句,你就跟老師“耍”起來了,真是太不像話了。
我氣沖沖地來到宿舍,只見他還在那里哭,旁邊還放著捆好的行李。我走到他跟前,嚴厲地批評了他,并把他前幾次的錯誤也再次提出來,他剛開始想要辯解,可聽我提前幾次的錯誤,便不再說什么了,只是把頭低了下去。
我批評他一會兒,才讓他解釋。他沉默了一會兒,才說:“老師,這次真的不是我犯錯誤,上次你批評我以后,我已經改了很多,這次根本就沒有犯錯誤。”我質問他:“既然沒犯錯誤,為什么管理老師會批評你!還不是犯錯誤了,又不承認,還要鬧著回家,太不懂事了!”聽我這么一說,他的眼淚又下來了,小聲說:“老師,這次我真的沒有犯錯誤,我只是覺得委屈,我不該鬧著要回家,老師,我錯了。”然后,便不再說話,我也平靜下來。根據我對他的了解,以前他犯錯誤,不論大小,都會承認,這次也許是真的受委屈了。我讓他先回班上課。
下課后,我找了幾個同寢室的學生了解情況,都說沒看見他犯錯誤,不知怎么回事,一早起床就被管理老師叫去批評了一頓。
這時,我已經完全平靜下來,也許是誤會吧。我找到管理員張老師,張老師告訴我:“昨天晚上聽見有學生在寢室喧鬧,因為他經常和別人鬧,我也沒有調查,就想可能是他,所以早上把他叫來,批評了幾句,他竟說我冤枉好人,所以就更嚴厲地批評他。現在一想,的確是我錯了,沒有經過調查,就不能輕易下結論呀!我應該向他道歉。”
這件事對我的觸動很大,作為班主任,我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育的、可塑造的,我們不能用一成不變的眼光看待學生,要用發展的眼光。要不然,學生就算想改正,也會認為:老師不會忘記以前的錯誤,在老師眼中,我永遠不會好了。這樣,非常不利于學生的教育轉化。
作為班主任,千萬不要給學生下這樣的結論:你就那樣了,好不了了;你怎么總也不改;好事沒有你,壞事跑不了等等。我們要學會發現每個孩子的優點,要經常告訴自己:你認為孩子什么樣,那么他在你這個班里就永遠這樣!
·編輯張珍珍