內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案研究

李海清

（江蘇省南京工程高等職業學校 江蘇南京 211135）

內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案研究

李海清

（江蘇省南京工程高等職業學校 江蘇南京 211135）

自我國頒布《關于大力發展職業教育的決定》以來，全國各中等職業學校積極的響應貫徹“在校生最后一年到企業等用人單位頂崗實習”這一國家政策，紛紛安排學生在校期間到企業進行頂崗實習。這一政策對于少數民族，西藏中職學生同樣適用。但是受到中職院校頂崗實習的普遍問題與少數民族的特殊問題的影響，內地少數民族中職院校頂崗實習的情況不容樂觀。本研究針對此現象，結合本校的實際，對內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障的具體方案進行研究，希望對日后的頂崗實習情況能夠有益。

內地西藏中職班 頂崗實習 組織管理 質量保障 評價監督

引言

結合本校內地西藏中職班頂崗實習的情況，筆者前前后后做了系統的分析，并對如何從組織上和質量保障上實現突破進行了研究。研究發現，內地西藏中職班頂崗實習所面臨的困難并不是某一行業、某一地區或者是某一家企業、某一所中職院校單獨面臨的問題，而是全國范圍內普遍的問題。拿本校情況來看，實習的藏族學生的專業是給排水施工與運行，他們要去實習的行業是一家需要進行露天作業的建筑單位，在實習過程中就給企業、學校、學生三方出了不少的難題。針對此，筆者將從內地西藏中職班頂崗實習的現狀、存在的問題和解決方案出發，找出解決辦法，或者是降低內地西藏中職班頂崗實習的問題風險。［1］

一、內地西藏中職班頂崗實習現狀

目前我國內地西藏中職班頂崗實習的現狀并不容樂觀，目前大學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，而且在學校管理普遍寬松的情況下，學生的組織性、紀律性較差，這種情況讓中職院校的學生很難能夠適應頂崗職位的職位要求；很多企業在接收頂崗職位的學生的時候往往是把學生當做廉價的勞動力，這樣在實際的工作中學生并不能有切實的實踐收獲；廣大的中職院校往往只是負責聯系企業，把學生介紹到企業當中去，并且由于學校經費、人員等原因把學生當做廉價的勞動力；同時針對西藏學生本身的少數民族特性，也加大了西藏學生頂崗實習的難度；在國家層面上，雖然國家出臺了相關的政策，但是沒有切實的激勵措施，沒有細致的規范學生頂崗實習的方向。方方面面的因素導致目前內地西藏中職班頂崗實習的現狀并不樂觀。［2］

二、內地西藏中職班頂崗實習存在的問題探析

1.從學校層面反應的問題

從本校來看，經過校方不斷的努力，終于為學生找到了頂崗實習單位，但是在實習過程當中，學生不遵從紀律，不嚴格遵守企業制度，遇到問題需要學校派出老師及時的充當“救火隊長”，而且在學生出現問題之后，企業也是找學校反映問題，企業并不愿意解決這些問題。這一切在實習中出現問題，反映了學校在學生的教育方面出現了問題，一是對學生的培養側重于理論，輕動手能力，客觀上造成學生不能適應企業要求；二是學生的日常學習生活上過于松懈，把懶散的習慣帶到企業當中。而在實習過程中的管理不成體系，事先沒有制定嚴格的管理章程，與企業事先溝通管理不到位。

2.從企業角度體現的問題

本校為了學生的頂崗實習，通過多種方式去尋找企業，甚至是從經濟上出資加以支持。那為什么企業對于中職院校的學生是這種態度呢？從企業方面來看，企業接收少數民族的學生，在管理上要受到制約。首先是由于內地的企業對于如何處理與藏族學生關系缺乏準備，并且顧慮重重，因為搞不好可能會出現民族關系問題；其次，中職院校的學生畢竟不是企業的員工，所以無法用統一的標準來要求學生，這樣企業的管理成本就會上升。所以企業對于接收頂崗實習學生的積極性很低。不僅如此，由于學生的技能難以符合企業的實際要求，這樣會使企業的經濟利益受到損害，所以企業從自身的利益出發，不愿意接收頂崗院校的內地西藏學生實習。即使接收，也只是安排學生技術含量低的工作，學生根本無法學到真正有效的知識和技能。［3］

3.從學生個人角度體現的問題

就學生而言，存在著角色轉換的問題，學生往往缺乏責任意識和吃苦耐勞的精神，自我定位還局限于學生而不是企業員工，職業素質低，職業素養不高，職業理想和職業觀念淡薄。同時學生在校的技能并不能適應企業的真實需要，雖然有的學生拿到了專業技術等級證書，但是實踐能力不強。對于自己還停留在學生學習階段，出現問題還有學校來解決。對自己特殊身份上有著特殊的想法。等等這些都是制約順利實習的因素。

三、內地西藏中職班頂崗實習組織與質量保障的方案研究

1.政府發揮作用，協調校企合作

我國頒布中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習這一國家政策的初衷是好的，但是國家只是點出了“干什么”的問題，沒有指出“如何干好”，這就使在現實當中的中職院校頂崗實習出現很多問題。國外的有益經驗就是充分的發揮政府政策的作用，這一點放在我們國家同樣的適用。國家要對接收少數民族中職院校學生頂崗實習的企業給予相應的財稅政策支持，彌補企業因為接收少數民族頂崗實習的學生而造成的管理成本和經濟損失。同時也要規范頂崗實習的目標，不能讓學生充當企業廉價的勞動力，成為學校賺錢的工具，要明確學生頂崗實習的目的，要明確規定實習崗位與所學專業的一致性，讓學生通過實習可以切實的提高技能。政府作為企業與中職院校中間的協調者，需要成立專門的頂崗實習委員會，聯系、溝通企業與學校雙方，起到應有的責任。

2.學校要對學生和企業雙向負責

作為學校來講，培養學生的目的就是使學生在畢業后可以適應社會實際工作的要求，一方面學校在教學科目設置上要盡量傾向于社會實際需要，與企業實際工作需求接軌，把學生培養成企業需要的人才，而不是學校里的“好學生”；另一方面，就是學校加強對學生的思想觀念和意識形態上的管理，對學生的組織性、紀律性進行要求，使學生能夠適應現代企業對職工的管理要求。

3.學生要轉變思想觀念，認識到自身身份的轉變

學生作為中職院校頂崗實習的絕對核心，要擺正自己的態度和提高自己的能力，要正確的區分學校和企業的不同，使自己能夠適應企業要求。首先是觀念的轉變，學生要清楚自己的身份不再是在校的學生，自己的一言一行關系到的都是企業的實際效益；其次學生要對加強自我管理，養成規范的好習慣，不能把上班當成上課，不能隨意的破壞企業的規章制度，樹立權利義務意識，堅決的履行好自己的義務；再次就是要提升自己的能力，尤其是實際應用中的動手能力，雖然學生受學校教學的局限性影響，但要學會自主學習，主動的適應社會、企業對學生的要求標準，要提升自主學習的能力，以不斷的適應這個不斷進步的社會的需要。

4.注重過程管理，加強評價監督

學生在頂崗實習期間的管理是至關重要的，過程管理實施的好，可以挖掘實習的最大效益，過程管理不當，會出現很多問題，從而使實習留于形式。筆者建議在實習期間，學校、企業和政府相關管理部門之間要形成聯動，對學生頂崗實習前、中、后各個階段進行監督評價，及時的解決學生在實習過程當中出現的問題。在頂崗實習期間，學校派駐專門的負責人和企業來負責頂崗實習學生的管理工作，企業和學校及時的溝通。教育相關部門要采取監督手段對校企合作的成果進行評價，以保證中職院校頂崗實習學生在實習的過程中獲得最大效益，為從學生轉變成職工打下基礎。

結語

我校參加頂崗實習的學生最終都沒有在內地企業當中工作，大部分學生畢業后都返回藏區，部分學生通過各種途徑找到了待遇不錯的工作。還有部分學生沒有找到理想工作，這對內地中職班辦班也帶來了負面的影響。所以針對內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案的研究，既要充分的考慮頂崗實習的普遍性，還要結合西藏等少數民族學生的具體實際，為少數民族學生能夠切實的成為合格的國家建設者而努力。

［1］刁小玲.對中職學生頂崗實習質量保障的思考［J］.教育研究.2012年第6期.第14—15頁

［2］戴四新，陳紹敏.高職院校工學結合課程改革的思考與實踐［J］.中國職業技 術教育.2010（17）

［3］田玉珍.中職學校學生頂崗實習的系統思考［J］.河南農業教育.2008（10）