小學音樂教學中激勵性原則的運用

賈學武

（內蒙古商都縣世紀小學 內蒙古商都 013450）

小學音樂教學中激勵性原則的運用

賈學武

（內蒙古商都縣世紀小學 內蒙古商都 013450）

以往的小學音樂教育處于缺失或被忽略的地位，素質教育的推廣和新課程標準理念的要求下，小學音樂教育被加以重視，現如今促進學生德、智、體、美全面發展越來越重要，要把學生培養成全面的人才，而不是只會文化課，沒有精神上的陶冶。音樂教育是美育的重要組成部分，可見音樂教育在促進學生全面發展的過程中起著巨大的作用。激勵性原則在小學音樂教育中的運用越發廣泛，而且收效甚好，小學生自身的特點和小學音樂教學實際的完美結合，使得激勵性原則在小學音樂教育中起著至關重要的作用。本文對激勵性原則在小學音樂教育中的重要性及其實際運用加以分析。

小學音樂教育 激勵性原則 素質教育

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，教育體制的日趨完善，各個時期教育制度的修繕，面對我國長遠的教育事業，對教育是否適應經濟社會的發展大勢等情況，在教育方針政策都在不斷改進。素質教育的提出和新課標教育理念的要求下，小學音樂教育被加以重視，小學音樂教育作為素質教育的重要組成部分，對學生全面發展有重大意義。激勵性原則是小學音樂教育的重要原則之一，對課堂活動的順利進行和學生更好的學習有重大作用。［1］

一、激勵性原則在小學音樂教育中的重要性

激勵性原則是指教學實踐過程中，教師通過一定手段和方式對學生進行目標激勵、情感激勵、競爭激勵、榜樣激勵、成功激勵等，最終激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習，從而促進教學目標的實現和學生自我的長足發展。［2］

1.多鼓勵學生，增強他們的自信心，用于在課堂上展示自己

小學生活潑好的，好奇心極強，又愛問問題，經常性的表現就是小學課堂鬧哄哄，如何正確引導他們投入課堂學習而不泯滅天性，方式方法就顯得很重要，不能為了讓小學生成績提高而扭曲或壓縮教學。對于活潑好動的小學生，鼓勵性教學就顯得很重要，通過鼓勵來正確引導和約束小學生的課堂行為，為一堂課有序順利進行提供保障，這都有賴于鼓勵性教學策略。小學音樂課堂還是很活躍的，教師對一堂課的開始要有有效的引導，不能言辭激烈使學生害怕，不能讓美育蕩然無存，可以通過舉手表揚，鼓勵學生表現自己，通過表揚，可以增強學生的自信息。更可以做一些小游戲，來活躍課堂氣氛。讓音樂叫醒學生的耳朵，讓聆聽和歌唱陶冶情操，豐富情感生活。［3］

2.教師要發現學生的潛質，培養學生的學習興趣

小學音樂教學的課堂教學活動中，通過與學生的接觸，教師可以有意發現學生的潛質，有些同學有好的歌喉，有的同學擅長跳舞，有的高音，有的低音，有的民歌，有的流行音樂等等，對于學生自身的潛質，教師要予以表揚和鼓勵，可以在音樂晚會時引導他們敢于表現自己，發揮自身的特長，在平時的課堂練習中，也可以加以鍛煉。平時也可以征求學生的意見，看他們的興趣愛好在哪，課堂活動或課外活動都可以推薦一些音樂相關的資料，視頻，音頻等讓他們自己感受和體會。讓學生有了音樂的感知，豐富情感生活才能更好的凸顯美育。

3.教師在課堂上加強互動環節，培養良好的師生情誼

在小學音樂課堂教學活動中，加強教師和學生的互動環節，并運用激勵性原則，營造課堂氛圍，建立良好的師生關系。課堂教學活動中，教師對學生的表現多加鼓勵和肯定，給予學生的尊重感和榮譽感，這樣會更利于他們積極回答問題，活躍課堂氣氛，這樣的課堂，學生更加喜歡老師，課堂氣氛活躍開朗，師生關系更加和諧深厚。

二、激勵性原則在小學音樂教學中的運用

1.在小學音樂教教學內容方面激勵性原則的運用

音樂教學的傳統模式是對音樂理論知識散文細細講解，對小學生而言，音樂課堂變得枯燥乏味，艱澀難懂，甚至會讓學生產生討厭或害怕上音樂課的后果。對于小學生的音樂課堂教學，應該淡化純理論知識的講解，多實踐練習，用音樂來使課堂變得有趣，活潑。教學內容的選擇上，要更加貼合小學生的身心發展特點和班級教學實際，從實際出發，備課教學，運用激勵性原則使課堂更加生動有趣，啟發學生的求知欲。首先，教師在對音樂知識的講解可以通過小組競賽的形式進行，良性競爭可以激發學生的學習興趣，對知識的獲取也更加主動。其次，課外活動的安排上也要盡顯趣味性，開展歌唱比賽，把班級分成若干小組，小組的評比結果的前幾名給予獎勵，這樣的活動可以激發學生對該門課學習興趣。最后，教師的自我展示可以引發學生的學習興趣，為了鼓勵學生的學習，教師可以獨唱，可以通過自己的公開展示來鼓勵學生也表現自己。教學內容的選擇要運用激勵性原則，使學生對學習感興趣，課堂更有趣。

2.在小學音樂教學活動中激勵性原則的運用

結合小學生的自身特點，活潑好動，好奇心強，自律性差。在保證小學音樂課堂活動更好地進行，必須形成師生互動的習慣，讓學生參與課堂學習當中，教師必須查詢多種多樣的小學生課堂互動形式，在結合音樂課的特點，加以改造整理，形成適合自己班級學生的互動形式，激發學生的學習興趣。激勵性原則在教學互動上的體現可以表現在師生問答，班級小游戲，歌唱比賽，獨唱展示，教師組織，給予點評，教師示范，學生學習效仿，游戲是一個很好的班級互動形式。

3.在小學音樂教學中，榜樣激勵教學的運用

小學生的心理發展剛剛萌芽，社會性的習慣正在起步，一切都在形成當中 。此階段的學生具有好奇心強，愛模仿的特點，這個時期教師的作用就顯得很重要，是樹立正確價值觀的好時機，教師可以在課堂上營造氛圍，讓學生喜歡上音樂課，喜歡老師，那么老師無形中就是一個榜樣，供學生學習。另外，就是還可以有意挑選一些榜樣，講些他們的光榮事跡，比如音樂大師貝多芬的事跡，讓學生以聽故事的形式，啟發他們的好奇心，求知欲，愛上音樂，愛上課堂學習。更行之有效的方法莫過于熟悉的榜樣，同學們身邊的小伙伴，不一定是固定的某一個，可以是好些個同學身上某個閃光點，跟音樂有關，大家可以共同學習，向榜樣學習，以榜樣激勵原則，調動學生的學習興趣。

結語

激勵性原則在小學音樂教育中發揮著重大作用，教師在具體課堂教學實踐或課外學習指導方面，要巧妙的運用，更好的完成課堂教學任務，從教學內容，師生互動，榜樣激勵的方面入手，發揮激勵性原則在小學音樂教育中的作用，更好的完成素質教育中美育的目標。把小學生培養成更全面發展的人才。

［1］王燕. 淺析激勵性原則在小學音樂教學中的運用［J］.科教文匯（中旬刊），2012.

［2］白立新.激勵性原則在小學音樂教學中的應用［J］.才智，2013.

［3］侯海燕.淺論小學音樂教學中激勵性評價［J］.考試周刊，2013（1）.