淺談新課程理念下的高效課堂的探究

王志梅

（凌源市三家子中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122511）

淺談新課程理念下的高效課堂的探究

王志梅

（凌源市三家子中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122511）

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、提高和進(jìn)步。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，如何打造高效課堂這一教學(xué)現(xiàn)象，提出了幾點(diǎn)粗卓的建議。

新課程 高效課堂 有效性

一、高效課堂教學(xué)定義及現(xiàn)狀

高效課堂教學(xué)是指教師以一定的課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學(xué)效益最大化。使師生的教與學(xué)都達(dá)到一種輕松、愉悅、高效、質(zhì)優(yōu)的最佳教學(xué)狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲多的課堂，就可以認(rèn)定為高效課堂，否則，就是低效或無(wú)效的課堂。生本教育理論和自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)改革最終的歸宿是解決教與學(xué)的矛盾。研究制定高效課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的要求。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。橫向分析省內(nèi)外發(fā)達(dá)的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。山東省在課堂教學(xué)模式探索中，形成了“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式、江蘇洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、鳳城六中的“分組聯(lián)動(dòng)，和諧高效” 模式、山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式、四川蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“幸福教育”等，都在教學(xué)組織形式的探索方面做了有益的嘗試，取得了可喜的收獲，對(duì)高效教育教學(xué)組織形式的探索有著很好的啟迪意義。

新課改下教育教學(xué)組織形式的理論和實(shí)踐研究提供營(yíng)養(yǎng)和案例，向縱深推進(jìn)課改和素質(zhì)教育。構(gòu)建高效中小學(xué)課堂教學(xué)組織形式，從而達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課改，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，如何打造高效課堂？提出了幾點(diǎn)粗卓的建議：

二、教育模式的轉(zhuǎn)變

1.對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良，以落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，構(gòu)建高效教育教學(xué)組織形式。建構(gòu)適應(yīng)新的教育教學(xué)組織形式的課堂教學(xué)管理制度；新的教育教學(xué)組織形式下的教師備課、上課。

2.通過(guò)探索新的教育教學(xué)組織形式，課堂效率得到提高；新的教育教學(xué)組織形式，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上一個(gè)新臺(tái)階。

3.構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。以我?！叭弧睘榻虒W(xué)主導(dǎo)模式，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式。從而提高教學(xué)效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有了自己的獨(dú)特的教學(xué)模式，提高課堂效率與課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制是緊密相聯(lián)的。課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制需要全體師生共同的配合。

三、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

以活動(dòng)為主線是有效教學(xué)的基本形式，追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)中關(guān)注營(yíng)造主動(dòng)參與的教育環(huán)境的能力。

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無(wú)”為衡量、判斷是否營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無(wú)忌—讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己意見(jiàn)；童心無(wú)畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感；童真無(wú)邪學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感，不必人云亦云；童愛(ài)無(wú)限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

總之，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不可否認(rèn)的，同時(shí)又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)新教材以人為本的思想。教師要使課堂氣氛活躍起來(lái)，提高教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂不再是“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”，讓學(xué)生都愛(ài)上學(xué)校；就要抓住一切可以利用的因素，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的課堂情境中，表現(xiàn)出無(wú)拘無(wú)束的“真我”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)真正提高，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們最關(guān)注的課堂教學(xué)氣氛才會(huì)真正的活躍起來(lái)，才會(huì)真正的提高新課改課堂教學(xué)的效果。