關于分組學習在小學數學教學中的應用探討

崔亞珠

（長春市雙陽區鹿鄉鎮崔家小學 吉林長春 130600）

關于分組學習在小學數學教學中的應用探討

崔亞珠

（長春市雙陽區鹿鄉鎮崔家小學 吉林長春 130600）

教育領域改革不斷深化的情況下，新課程改革正如火如荼的推進。為此，小學數學教學要想在新課程要求下良好的開展，需要改變傳統的教學方式，采用新的、適合的教學方式，使小學數學教學能夠以學生為主體，充分調動學生積極性和主動性，使學生積極主動參與教學，從中收獲知識、能力、意識。基于此，應當在小學數學教學中實施分組學習，其真正建立在學生為主體的基礎上，通過分組的方式，引導學生自主的學習、思考、探究知識。基于此，本文將重點分析小學數學教學中分組學習的應用。

小學時期 分組學習 數學教學 應用

實現新課程改革背景下，小學數學教學以學生為主體，緊緊圍繞學生的實際情況來展開教學，充分發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索相結合，調動學生的熱情，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主的學習知識、思考知識、探索知識，使學生收獲數學知識的同時，強化學生的思維、提升學生的實踐能力、增強學生的合作意識，促進學生個性化、全面化發展。

一、分組學習應用于小學數學教學中的意義

1.利于學生積極主動的學習

傳統數學教學過程中學生的主體地位得不到體現，同時也不能發揮學生的主觀能動性。但是，在小學數學教學中實施分組學習，則可以改變這一局面。因為基于分組學習的小學數學課堂教學中，提升了學生的主體地位，教師通常扮演輔導者或引導者的角色，通過提出問題，引導學生參與教學活動，與其他同學合作學習，思考問題、探究答案、獲得知識，如此可以使學生感受到學習的樂趣，使學生產生榮譽感，讓學生意識到自身的價值。另外，分組學習的實施，還會給學生創造相對自由、輕松的空間和時間讓學生參與知識討論、知識思考、知識實踐等，如此學生在此過程中可以充分展現自己的個性，表達自己的看法，這對于學生個性化發展也是非常有幫助的。由此看來，分組學習實施于小學數學教學中利于促進學生積極主動學習知識［1］。

2.利于提高學生的學習能力

在小學數學教學中實施分組學習的另一個好處是，學生之間能夠相互幫助、相互學習。小學生的認知能力、思維能力等方面還不是很強，難以獨立的、專注的進行數學知識的學習與思考。但分組學習則可以改變此種局面。分組學習中，可以營造良好的學習氛圍，加之學生優勢互補，那么學生能夠積極的進行問題思考、問題探索，闡述個人意見，與組員進行溝通、交流，如此可以培養學生的創新思維，增強學生的學習能力、提高學生合作學習的意識。所以，小數學數學教學中分組學習的實施是非常有意義的。

二、分組學習在小學數學教學中的應用

基于以上內容的分析，確定新課程改革日益推進的情況下，在小學數學教學中應用科學、合理的實施分組學習。那么，如何展開基于分組學習的小學數學教學呢？筆者的建議是：

1.組建合作小組，培養合作習慣

小學數學教學中實施分組學習的第一步是組建合作小組，培養合作習慣。而組建合作小組，需要教師詳細了解學生的實際情況，諸如學生的興趣愛好、性格特點、知識水平、學習能力、心理素質等方面，進而綜合評定學生，進而搭配若干異質學習小組，如此學生在小組之中將擔任不同的角色，如組長、記錄員、匯報員等，使學生能夠真正融入到小組當中，參與小組學習、交流。

對于培養學生合作學習的習慣，教師應當在日常教學的過程中注意鼓勵和激勵學生，也就是通過一些教學方法或手段來激發學生的學習興趣，讓學生動腦思考、踴躍發言，從而使學生思維活躍，并且愿意參與課堂問題回答或問題討論。另外，教師在教學的過程中注意尊重學生，多與學生溝通交流，傾聽學生的意見，通過學生的反饋了解教學的不足及學生的期望，進而適當的調整教學活動，以便教學活動能夠貼近學生，使學生更適應，更融入其中，或參與合作學習或參與討論或參與探究等，使學生逐漸養成合作學習的良好習慣［2］。

2.設計研討問題，明確相關要求

提出恰當的研討問題，是實施分組合作學習成功的基礎。為此，數學教師在組織學生進行分組學習的過程中應當從教學目標出發，結合教學內容及學生學習水平，合理設計研討問題，以便學生能夠在問題研究的過程中發散思維、開發智力、學習知識、提升合作學習的意識。在此需要的注意的是，為了使學生能夠投入到問題研究之中，盡量使問題更加生活化或趣味十足，能夠激發學生的學習興趣［3］。例如，某教師在組織學生進行數學分組學習的過程中，利用多媒體播放了一段學生春游視頻，其中描述的是兩個小學生到商店中購買食品，礦泉水2元一瓶、可樂3元一瓶、餅干5元一包等，標價清晰的食品，而兩個學生共有25元錢。提出的問題是：兩個學生能夠購買那些食品？視頻觀看后，教師給學生提供了一份商店食品的清單，讓學生按照清單來解答問題。教師根據學生的實際情況，將學生分為幾個小組，讓每個小組研究問題，解答問題。因為教師列出的食品都是學生平常會買會吃的，因此容易激發學生的學習興趣，參與問題研究與探討。

3.給足研討時間，分組合作探究

為了使學生能夠在數學課堂上，更好進行合作學習、探索知識，教師還要注意給學生創造相對自由的、輕松的空間和時間來進行問題研究與討論，如此學生將毫無壓力的、積極主動的進行問題研究與探討，發散思維、開發智力，解答問題。所以，在小學數學教學中教師還要注意給足研討時間，使學生分組合作學習，探究知識，進而獲得知識，提升自身能力、意識等。

結語

新課程改革背景下，小學數學教學中實施分組學習，可以提升學生為主體地位，把學生的個性探索與小組合作探索相結合，調動學生的熱情，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主的學習知識、思考知識、探索知識，使學生收獲數學知識的同時，強化學生的思維、提升學生的實踐能力、增強學生的合作意識等。當然，真正實現分組學習的作用，需要注意合理組建小組、設計適合的問題、正確引導學生合作探究，如此才能調動學生的主觀能動性，真正的投入到教學中，學習并獲取知識。

［1］周麗娜.分組學習在小學數學教學中的應用思路［J］.文理導航（下旬），2014（3）：43-43.

［2］ 巨彥欣.試論分組學習在小學數學教學中的應用［J］.學周刊，2016（36）：47-48.

［3］ 沈東寧.小議分組學習在小學數學教學中的應用［J］.讀與寫（上，下旬），2014（12）：167-167.