《桃花源記》第二課時教學設計

馮淑文 周俊波

（吉林省農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

《桃花源記》第二課時教學設計

馮淑文 周俊波

（吉林省農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

一、教學目標

1.積累常用的文言實詞，理解作者的寫作意圖。

2.熟讀并背誦全文，品味簡潔而蘊含豐富的語言。

3.反復誦讀課文，領會作者在文中寄托的社會理想及其鮮明的現實意義。

二、教學重點

熟讀并背誦全文，品味簡潔而蘊涵豐富的語言。

三、教學難點

正確認識作者的社會理想，領會作者在文中寄托這種社會理想的現實意義。

四、教學方法

自主探索與合作交流相結合。

五、教學過程

一背誦《鳳棲梧》《密州出獵》

二導入

今天這節課，我帶領大家繼續欣賞桃花源。

學習新課之前，我們先來看黑板上這幾個句子，解釋加點的詞語。

把書打到《桃花源記》，思考第二道復習題：本文共有五段，每段都寫了什么？（指名說）

六、探究新知

1.第一段主要寫了漁人發現了桃花源。他是怎樣發現桃花源的？他進入桃花源之前，見到了怎樣的景色？

指一名同學來讀這一段，其他同學考慮這個問題。用書上的原句回答。

發現過程：緣溪行，忘路之遠近。 復前行，欲窮其林。

見到：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

這一段寫的是桃花源的外景，給人的感覺很美，它為漁人進入桃花源做了鋪墊。

2.第二段主要寫了漁人在桃花源見到的。他見到了什么？通過漁人見到的，能體現出桃花源里的人們生活環境怎樣？他們過著怎樣的生活？

齊讀第二段，邊讀邊考慮這三個問題。

見到的：土地平曠，屋舍……并怡然自樂。

生活環境：美麗富饒，和平寧靜。

生活狀況：安居樂業，自由快樂。

這樣的生活在當時封建社會是沒有的，而我們現在的社會主義社會就不足為奇了。

3.第三段主要寫了漁人在桃花源聽到的。漁人聽到了什么？通過聽到的，你能體會出什么呢？

帶著這兩個問題默讀第三段。

聽到的：自云先世避秦時亂……遂與外人間隔。

（1）問今是何世……無論魏晉。

體會：寫出了桃花源人的來歷及其與世隔絕的原因，從而表現了對暴政亂世的厭棄憎惡和對君權王朝的大膽否定。

（2） “此人一一為具言所聞，皆嘆惋” 漁人向桃花源人說了什么？桃花源人為什么皆嘆惋？

漁人向桃花源人介紹了外邊的朝代更替，戰爭頻繁和人們遭遇的疾苦。

桃花源人聽了漁人的介紹后，對外界世事變化之大，感到驚慌，動亂給人們帶來的痛苦與災難為之嘆息。“嘆惋”滲透著桃花源中人對外界亂世中人們的感嘆與同情。

（3） 這一段中，兩次寫到桃花源人用酒食招待漁人，其正真用意是什么？ 同桌交流。

反映了桃花源內民風淳樸，人們熱情好客，生活安定富足。

4.第四段和第五段主要寫了漁人離開后，再訪求桃花源的經過。都有誰再訪求桃花源？他們的目的有什么不同？“不復得路”或“未果”又說明了什么？自由讀一下這部分內容，思考這三個問題，然后小組交流。

再訪桃花源人員：漁人 太守 劉子驥

各自的目的：漁人初訪桃花源是偶然的機遇，出于好奇的心理，沒有什么目的。帶領太守所派人員再訪桃花源，可能是為了討得獎賞。太守派人訪求桃花源可能是獵奇，也可能想侵占這個地方，也可能鄙棄黑暗社會想隱居到那里。劉子驥是“高尚士”，他訪求桃花源可能是為了追求美好的生活。

說明了：桃花源很神秘，使人覺得桃花源是一個似有而無，似真而幻的所在，暗示桃花源是一個虛構的理想社會，現實社會中根本不可能存在的。也說明作者無力改變社會現實，充滿了無奈。

5.陶淵明為什么要虛構桃花源仙境呢？為什么古往今來許多人寧信其有也不愿信其無呢？

（1）本文大約寫于南朝宋武帝永初二年，作者當時57歲。他目睹當時社會的黑暗：統治者內部互相傾軋，戰亂頻繁，加之統治者日益加重對人民的盤剝和壓榨，給百姓造成了家破人亡，妻離子散，民不聊生的慘相。陶淵明面對現實深有感觸，他對當朝者不滿，加深了對現實社會的憎恨，但他又無法改變這種現狀，只好借助創作來抒發情懷。

（2）桃花源是一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，自然環境優美富饒，社會環境和平寧靜，人民安居樂業，過著和諧幸福、自由快樂的生活。桃花源有民風淳樸、熱愛勞動、敬老愛幼、熱情好客的社會風尚，沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰亂，人人平等。這既是作者理想的社會藍圖，也反映了廣大人民的意愿，是千百年來被壓迫人民的心聲，因此古往今來人們寧信其有，也不愿信其無。

6.歸納中心思想。

本文通過漁人進入桃花源經過的描寫，反應了廣大人民的意愿，表達了人們對美好生活的向往，對黑暗社會的否定和批判。

7.質疑。

8.寫作特點，學生和老師一起歸納。

（1） 層層設疑的寫法。

A 發現桃花源的過程令人生疑。 B 進入桃花源的情況令人生疑。 C 桃花源之景令人生疑。 D“不復出焉”的經歷令人生疑。F 最終沒能有人問津的結局令人生疑。

作者采用層層設疑的寫法，將本文寫成一個似有而無，似真而幻的仙境，表達了作者希望在現實中看到一個理想社會的思想感情。這種寫法設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，引人入勝。

（2） 詳略得當。

（3） 言簡意賅。

七、小結

學完這一課，你有什么感想？ 把它寫成文章，不少于400字。