淡雅桂香潤校園 和諧構建促發展

萬淑萍

（青島開平路小學 山東青島 266032）

淡雅桂香潤校園 和諧構建促發展

萬淑萍

（青島開平路小學 山東青島 266032）

特色不僅是學校辦學品位的一種標志，更是學校辦學水平的一種象征。鑒于此，學校秉承在傳承中發展，在發展中創新的創建思路，在打造育人環境、打造特色課堂、打造活力校園等方面做了大量工作，促進學校和諧發展。

一、精心打造環境建設，讓桂香教育校園中彌漫

為了盡可能做到讓每一處墻壁育人，讓學校環境對師生發揮潛移默化的教育作用，學校通過精心打造“四大顯性文化”，把“桂香教育的核心理念”形象地展示在學校的樓、室、場，讓全校師生可感可觸，陶冶其中，打造了視、聽結合的校園文化風景線。

1.精心設計“墻壁文化”

學校精心設計了兩面文化墻，主題分別為“聞香識桂”和“愛潤童心”。教學樓正中突出的“聞香識桂”詮釋了桂香文化的內涵。樓前立柱上纏繞而上的浮雕桂花，細致而精巧，彰顯桂花品質，樸實無華如教育貴在真實、扎實、務實；盛開的小小桂花簇擁在一起散發淡雅的芳香如教育的持久與延展。桂樹作為桂香文化的外在形式和依托，濃郁的桂花香則作為文化發展的精神內涵。“愛潤童心”荷花圖與桂花園中的探花池相呼應。厚重的褐色荷花預示著開平教育成熟、穩重的發展。楊萬里《池上》的詩句也體現了教師的師愛無聲、篆刻的“愛潤童心”的含義。含苞待放的骨朵、競相爭艷的荷花都是我們教育的期許。“愛潤童心、桂香滿園”。寓意教師關愛學生，教育無欲無求，悄然付出，暗吐芳華。桂花表形，桂香表意，聞香識桂，育人于教。

2.精心打造“樓層文化”

學校還精心打造了走廊文化，通過師生作品、噴繪展牌等方式營造了桂香教育文化氛圍。桂香管理文化、桂香教師文化、桂香學生文化、桂香景觀文化，每一幅圖畫后面都有一個故事，每一幅圖畫后面都有一個含義。讓墻壁說話，借詩畫傳情，墻壁文化的建設，豐富了學校文化的內涵，也讓師生受到了潛移默化的教育。

3.精心塑造“班級文化”

工作中，學校通過開展“魅力綻放，特色班級”班級文化系列活動，積極推進“一班一特色”的班級特色創建活動。活動中，各班均提出了獨具特色的班級口號、班風和班訓，增強了班級的凝聚力和集體榮譽感。同時，學校還為各班創設了“我心飛揚”班級特色展板，其中有“才藝展示”、“精彩一刻”、“成長感言”等欄目，優美的文字，生動的照片、融洽的師生關系，形成了有形而無聲的教育，無不彰顯著生命教育的力量。特別在一年級教室布置上注意突出童趣，給剛從幼兒園進入學校的孩子們營造一種舒適的環境，消除進入小學的緊張與不安，幫他們順利度過小幼銜接期，更好，更快的適應小學的生活。

4.精心布置“操場文化”

學校不僅關注教育內涵的彰顯，也努力從基礎建設入手，構筑歡樂、和諧校園。在操場西側長廊處建立了學生休憩書吧，學生在這自由閱讀、休憩，兩邊院墻繪畫綠樹、小鳥，與花壇、長廊、松柏融為一體，錯落有致，營造了美觀、雅致、富有人文情趣和感染力的學習氛圍，使校園環境更加精品化、園藝化、人文化，發揮了獨特的教育效果。另一面圍墻描繪了多種體育競技的圖畫，打排球、踢足球、跳繩……為學生營造了快樂陽光運動的校園氛圍。學生在操場上自由玩耍，培養了率真的個性。

二、努力創新教育載體，讓桂香教育發展與充實

工作中，學校堅持“學生為本、實踐第一、主動快樂”的原則，課堂中提高常態化生命課程教學質量，活動中體會人生價值等為主要途徑，組織開展了豐富多彩的特色工作。

1.以課堂教學為載體，研發桂香特色課堂。

課堂是實施素質教育的主陣地，在教學活動中，學校注重“以生為本”，以“自主·快樂”為支撐點，讓桂香教育所倡導的人文精神洋溢在和諧的課堂之上。

（1）是構建高效課堂

工作中開展了“自主、合作、探究、展示”課堂教學模式的探究，培養學生自主學習的習慣。課堂上教師因人因情做好學法指導，培養問題意識，強化自主探究、合作交流，引領學生掌握技能，形成能力，變“要我學”為“我要學”，再到“我會學”。

（2）是開發校本課程

NLRP6炎癥小體在腸道組織中表達較高[28]，參與調節腸道以及內環境菌群穩態。因此，一般認為NLRP6是NLRPs炎癥小體家族中特異性調控腸道炎癥的一類炎癥體[36]。也有研究發現，NLRP6信號在不同的細胞類型可能扮演不同的角色，包括NLRP6調控炎癥小體依賴及非依賴功能通路[37]。

課程改革是一項系統工程，任務艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩步推進。

① 貼近學生，設立課程——為學生構筑自己的夢想課堂。

傳統的課程教學以知識學習和傳授機能為目標。往往不顧及學生的內心世界和學生的幼年理想。學校在課程改革中，把學生的心理需要和學生的發展作為課程改革主要內容，用有限的力量為他們設立盡量豐富的課堂。

② 優化整合，調整時間——以小課堂的形式，快速抓住學生的注意力

30分鐘的課堂限制了教師的長篇大論，卻留住了學生20分鐘的注意力。課堂時間也必然要求教師的備課要一改原先的40分鐘課堂模式，要運用更加有效的提問和課堂設計，才能在這短短的30分鐘之內讓學生有所收獲。

③ 整合內容，彰顯特色——以鄉土、夢想、勵志、愛心、特色為主的綜合化課程

學校新市民子女較多，他們淳樸、善良，社會各界也給予了很多關心、幫助。孩子們懷有感恩之心，也有美麗的夢想。學校結合這些情況，深入挖掘特色教育資源，圍繞勵志感恩這一中心教育主題，積極構建循序漸進，螺旋上升的階段化教育課程。只要是學生喜歡的課程，學校都想盡辦法進行有效地延深。開設了“勵志課堂”、“愛心課堂”、“特色課堂”、“夢想課堂”，與“鄉土課堂”一起構筑五個課堂，成為學校桂香課程的有力支撐。

2.以德育活動為載體，弘揚桂香特色教育。

工作中，學校圍繞愛國主義教育、養成教育等方面，積極構建循序漸進，螺旋上升的階段化教育系列活動，組織開展了感恩系列特色活動。

（1）是以愛傳德，回報社會

社會給了學生無限的關愛，學生也在盡自己的能力回報社會。寒暑假、老人節，學校就會帶領學生為老年公寓的孤寡老人送去自己制作的小禮物，表演節目，到空巢老人家中幫助打掃衛生。參加報紙義賣活動，將義賣所得捐助給報紙上刊登的貧困學生。愛心的行動如春風暖心，孩子們懷感恩之心快樂成長。

（2）是集體生日，分享幸福

學生集體生日是開平路小學的一項重要的傳統集體活動。活動以“分享”為主線，學生、家長、教師一起吃蛋糕慶祝，加強家長、學生、學校情感的交流，也讓他們學會如何真心的去熱愛自己的父母、熱愛學校、熱愛身邊的同學，學會與大家分享幸福和快樂，從而促進學生的身心健康。

（3）是社會實踐，豐富體驗

社會實踐是學生成長的助力，學校通過悅讀經典、志愿團隊、社會實踐等豐富多彩的實踐課程，帶領學生走出書本，走出校園，走向社區，走入社會，讓學生在實踐中不斷成長。學校先后組織學生走進世園會、金莎蠟像館、艾多奇趣世界、小博士玩轉科學等場所，在實踐中開闊了眼界，增長了知識，增強了動手能力，提升了幸福指數。